周英

【摘 要】

教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，打造優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，我校提出“幸福主張”，研訓(xùn)結(jié)合，三維一體，著力建設(shè)三支具有向心力的專業(yè)團(tuán)隊(duì)——智慧的管理團(tuán)隊(duì)、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)、溫馨的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，從而促進(jìn)教師不斷成長，享受“職業(yè)幸福”。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)幸福 教師團(tuán)隊(duì) 專業(yè)成長 校本研訓(xùn)

2016年9月13日上午，北師大舉行了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，確定了六大核心素養(yǎng)，分別是人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的確定，召喚著學(xué)校以立德樹人為根本宗旨，探索和構(gòu)建具有中國特色的育人模式。這意味著學(xué)校工作將是一個系統(tǒng)工程，包括課程建設(shè)、課堂重建和學(xué)校文化變革諸環(huán)節(jié)。而這一系統(tǒng)工程完成的可能性和質(zhì)量如何，都有賴于教師的整體綜合素質(zhì)。由此看來，教師專業(yè)發(fā)展已然成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸。

為此，學(xué)校提出“幸福主張”，三維一體，研訓(xùn)結(jié)合，努力經(jīng)營具有向心力的專業(yè)團(tuán)隊(duì)——智慧的管理團(tuán)隊(duì)、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)、溫馨的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，讓每個教師深切感受學(xué)校工作的“幸福感”，獲得“歸屬感”，主動適應(yīng)教育的變革，從容演繹教師的多重角色：文化的傳播者、潛能的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、成長的伴隨者、生活的引領(lǐng)者、教育的探究者……讓教師在學(xué)校的和諧氛圍中，享受專業(yè)成長，享受“職業(yè)幸福”。

一、智慧的管理團(tuán)隊(duì)——制度管理、分層管理、民主管理

1.主張“制度管理”

以制度規(guī)范人。為確保學(xué)校工作有章可循，要繼續(xù)完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并落實(shí)在學(xué)校的各項(xiàng)工作之中。

以情感感染人。班子成員能以德服人，以情動人，淡薄名利，忠于職守，辦事公道，以身作則，深入課堂、深入班級、深入家庭，做師生的知心朋友，政治上關(guān)心教職工成長，工作上指導(dǎo)教職工進(jìn)步，生活上為教職工排憂解難，做到“多看教職工長處，多想教職工難處，多給教職工益處”。

2.主張“分層管理”

提出宏觀調(diào)控與微觀監(jiān)控交互管理模式。校長室與年級組長，分別負(fù)責(zé)學(xué)校與年級的橫切面宏觀調(diào)控，中層管理則進(jìn)行縱切面宏觀調(diào)控。班主任與任課老師則負(fù)責(zé)具體板塊上的微觀監(jiān)控。橫縱交替，牽一發(fā)動全身，形成反應(yīng)及時，信息通達(dá)的管理體系。

3.主張“民主管理”

加強(qiáng)管理制度的民主制訂過程與民主評議過程，提出“參與式管理”，嘗試引進(jìn)“PDCA”的制度管理模式： 策劃（plan）——實(shí)施（do）——檢查（check）——處理（action）。形成管理制度螺旋上升的持續(xù)改進(jìn)狀態(tài)。促使學(xué)校管理中各過程運(yùn)行效率和質(zhì)量的及時反饋與不斷提升。

二、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)——靜心教育、用心教學(xué)、潛心教研

這是團(tuán)隊(duì)建設(shè)中最為重要，也是規(guī)模最為龐大的一支隊(duì)伍。針對當(dāng)下紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境與教學(xué)形勢，我們提出三項(xiàng)主張。

1.主張“靜心教育”：提出教師要能靜下心來教書育人，要有專注精神

教師的專注精神主要包括三個方面：一是專業(yè)責(zé)任感。教師要尊重和關(guān)心每一名學(xué)生，要有實(shí)事求是的工作態(tài)度。二是精益求精的工作精神。教師主動用精心的態(tài)度，通過精細(xì)的過程，產(chǎn)生精品的教育成果。三是發(fā)展的意識。教育的前瞻性要求教師有發(fā)展的意識，要有“為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的意識，注重習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的傳授。

2.主張“用心教學(xué)”：提出教師要能通曉至少一門學(xué)科，要有專長本領(lǐng)

學(xué)校構(gòu)建“青藍(lán)工程”、“校級骨干教師定向培養(yǎng)工程”、“市級名師成長工程”三大工程，為教師專業(yè)成長服務(wù)，要求教師學(xué)有所長，教有所專，至少在某一門學(xué)科教學(xué)上有所建樹。為開闊教師視野，學(xué)校積極倡導(dǎo)“以書為伴，繼續(xù)教育，終生教育”、“學(xué)習(xí)是工作和生活的一部分”的學(xué)習(xí)觀。學(xué)校將以科組為單位，推薦好書，再由學(xué)校圖書館購置書籍進(jìn)行漂書活動，掀起全校讀書熱潮，發(fā)動教師認(rèn)真撰寫讀書筆記，與大師對話。此外，還將積極開展“讀萬卷書，行萬里路”活動，組織教師走出校門，到國內(nèi)外教育發(fā)達(dá)的辦學(xué)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。提出“名著悅心”、“名師指點(diǎn)”、“名壇展示”、“名刊立說”四大項(xiàng)目。

3.主張“潛心教研”：提出教師至少參與一項(xiàng)研究，要有專家意識

學(xué)校將課題研究視為教師成長的助推器。多年來，學(xué)校以省規(guī)劃課題為引領(lǐng)，以課題帶教研，以教研促課題，扎扎實(shí)實(shí)推動教育科研與教學(xué)研究同頻共振，相輔相成。課題的研究帶動了一大批中青年教師茁壯成長，成為積極的實(shí)踐者、主動的研究者。

三、溫馨的服務(wù)團(tuán)隊(duì)——安靜細(xì)致、安身樂業(yè)、安全保證

加強(qiáng)服務(wù)體系與制度建設(shè)，使學(xué)校的校產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、生活管理走上規(guī)范而有序的軌道。從而為教師有效使用先進(jìn)教育教學(xué)的設(shè)施設(shè)備，推進(jìn)教育改革創(chuàng)造條件，確保規(guī)劃的落實(shí)。

1.主張“安靜細(xì)致”

實(shí)行“春雨”工程，其內(nèi)容涵蓋學(xué)校的管理維修、供水供電、環(huán)境衛(wèi)生及教師員工生活息息相關(guān)的方方面面。因而，在后勤設(shè)施建設(shè)中，首先要注重以人為本，默默關(guān)注教師、學(xué)生的生活狀態(tài)，甘心做好“無名英雄”。

2.主張“安身樂業(yè)”

學(xué)校要給地位，給形象，以機(jī)會，讓服務(wù)團(tuán)隊(duì)同樣感覺到自身的價值。信任每一位服務(wù)團(tuán)隊(duì)人員。要在各類考核表彰中，體現(xiàn)他們的存在，激發(fā)他們的積極性與自豪感。讓他們能守好學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的第一道防線。

3.主張“安全保證”

建立“校長安全責(zé)任第一負(fù)責(zé)人制度”，安保工作實(shí)施“二十四小時”制。尊重和發(fā)揮師生員工對后勤工作的話語權(quán)，廣泛聽取民意，集中民智，切實(shí)建立師生參與后勤決策、決策結(jié)果由師生共享的后勤決策機(jī)制。