蔣聰聰

小班幼兒離開(kāi)了父母懷抱、熟悉的家庭環(huán)境，來(lái)到了陌生的幼兒園，面對(duì)陌生的環(huán)境以及一群從未見(jiàn)過(guò)的人，所以會(huì)出現(xiàn)不同程度地的焦慮、甚至恐懼，以哭鬧、拒食、不與人交往、不肯來(lái)園等方式來(lái)表達(dá)這種焦慮情緒。而且每天的生活有了新的變化，要遵守集體生活的規(guī)則，不能像在家一樣隨意自在。因此，他們會(huì)愛(ài)哭鬧、不合群、無(wú)所適從、情緒不穩(wěn)定，這些現(xiàn)象是新生入園后最大的難題，也是老師的工作重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)這些問(wèn)題，我的做法是：

一、有針對(duì)性地進(jìn)行新生家訪

第一次家訪是教師與家長(zhǎng)、孩子第一次面對(duì)面的接觸，教師可以從中了解孩子的家庭情況、興趣愛(ài)好、家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度及其對(duì)幼兒園和教師的期望等。面對(duì)不同的教養(yǎng)方式和家庭環(huán)境，教師可以向家長(zhǎng)介紹有針對(duì)性地幫助孩子順利度過(guò)適應(yīng)期的方法。

（一）了解幼兒的基本情況

1.記住孩子的名字，特別是小名；了解孩子的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等。

2.了解孩子的生活習(xí)性：如飯量、大小便情況、午睡情況等。

案例：根據(jù)家訪了解到樂(lè)樂(lè)小朋友性格比較內(nèi)向、靦腆，犯錯(cuò)誤時(shí)比較愛(ài)哭，平時(shí)不會(huì)主動(dòng)去與人交流，針對(duì)這一情況我對(duì)家長(zhǎng)做出了積極的回應(yīng)：現(xiàn)在的孩子吃飽穿暖的比較及時(shí)，但孩子的心理教育也同樣重要，要多鼓勵(lì)、發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)和有進(jìn)步的地方，讓孩子知道你肯定她，她才會(huì)有自信。

（二）蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲，拉近心與心之間的距離

1.多觀察孩子的表現(xiàn)，找機(jī)會(huì)主動(dòng)與孩子接近，建立友好關(guān)系。

2.盡可能與孩子交流感興趣的話題，理解支持孩子的言行，給孩子留下好印象。

案例：棒棒家里來(lái)了我這個(gè)新老師，從進(jìn)門(mén)那一剎那到結(jié)束，一直就是玩積木，父母示意他叫我也是不愿意動(dòng)嘴巴，于是我上前跟他一起搭了一個(gè)積木并說(shuō)：“我會(huì)搭飛機(jī)，我是怎樣搭的？”只聽(tīng)見(jiàn)棒棒也湊過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“我會(huì)搭坦克，坦克……我會(huì)搭火箭，火箭……”終于我們?cè)谶@次愉快地搭積木中結(jié)束了本次家訪活動(dòng)。

（三）與家長(zhǎng)積極溝通、取得家長(zhǎng)信任

1.初步了解家長(zhǎng)的教育方法及態(tài)度，有針對(duì)性地進(jìn)行溝通。

2.積極向家長(zhǎng)介紹幼兒的一日生活安排。

3.聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的要求及希望，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。

4.請(qǐng)家長(zhǎng)跟孩子講講幼兒園的趣事，讓孩子對(duì)幼兒園生活充滿向往。

5.交流入園注意事項(xiàng)。例如：需要家長(zhǎng)準(zhǔn)備的材料等。

案例：天天的父母都是獨(dú)生子女，每天的生活由爺爺奶奶、爸爸媽媽照顧，比較寵愛(ài)，家訪中，奶奶一味地告訴老師：我們天天吃飯要喂的，大小便要幫的，喝水要老師倒的等。針對(duì)天天奶奶期望的這一情況，我當(dāng)即作出了回應(yīng)：幼兒園中是一個(gè)集體生活，奶奶不要太過(guò)擔(dān)心孩子，幼兒園中的每個(gè)孩子都是爸爸媽媽的寶貝，在生活方面我們老師和阿姨會(huì)多關(guān)注天天的，剛開(kāi)學(xué)的幾天我們會(huì)提醒孩子的，但也要根據(jù)孩子適應(yīng)的情況慢慢開(kāi)始改善，家長(zhǎng)也盡量在家鼓勵(lì)孩子自主，盡快適應(yīng)我們的集體生活。

二、創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的班級(jí)環(huán)境，引起幼兒的興趣

剛?cè)雸@的幼兒由于年齡較小，沒(méi)上過(guò)幼兒園，受心理活動(dòng)的影響，其注意力與大年齡段的孩子相比有著較大的差距，他們更喜歡形式多樣且簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)。怎樣使小班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境呢？這取決于小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否讓孩子接受和喜愛(ài)。下圖是我在幼兒園工作中開(kāi)展的一系列環(huán)境：

圖一：在開(kāi)展小班“親親一家人”的主題活動(dòng)時(shí)，我在區(qū)域里張貼了寶寶和父母的合影，幼兒可以利用這些溫馨的畫(huà)面體驗(yàn)到家的感覺(jué)。

圖二：區(qū)域名稱(chēng)，則畫(huà)出各種讓幼兒看得懂的圖片，幼兒通過(guò)這些畫(huà)直觀地明白每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)。如娃娃家，畫(huà)個(gè)房子，幼兒一看到房子就能明白這個(gè)是什么區(qū)域。同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)給我們提供了各種長(zhǎng)毛絨小動(dòng)物和寶寶小時(shí)候的衣服鞋子、梳子、發(fā)卡等等物品，讓寶寶隨時(shí)體驗(yàn)做爸爸媽媽為動(dòng)物寶寶穿衣服鞋襪，梳妝打扮的樂(lè)趣。

圖三：幼兒對(duì)富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別的興趣，在小班的生活區(qū)里，我們創(chuàng)設(shè)孩子們自己獨(dú)有的水杯貼、毛巾貼等，使孩子們感受到老師媽媽們的愛(ài)……

可見(jiàn)，在幼兒園里創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，可以讓幼兒忘記幼兒園是一個(gè)陌生的地方，感受家一般的溫暖，在這里愉快玩耍，快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、用心做好家長(zhǎng)工作，解決家長(zhǎng)的后顧之憂

（一）給孩子正面引導(dǎo)，耐心對(duì)待幼兒的負(fù)面情緒

孩子不想上幼兒園，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)是挺頭疼的事，孩子的每一種“負(fù)面”情緒背后都隱藏積極的心理動(dòng)因?？瓷先](méi)什么特殊情況，積聚的都是成長(zhǎng)的力量，而他們唯一的情緒發(fā)泄方式就是——哭鬧。

案例：開(kāi)學(xué)初的幾天，微微每天都哭鬧不愿意來(lái)園，媽媽將她帶到活動(dòng)室里，她卻又哭又鬧，甚至打媽媽?zhuān)∮谑俏易哌^(guò)去，一把抱住她，輕聲地對(duì)她說(shuō)：“老師知道你不要來(lái)幼兒園，想跟媽媽回家！”只見(jiàn)微微放下了小拳頭，因憤怒而變得僵硬的小身體松懈了，抱著我大聲地哭了起來(lái)：“我想媽媽?zhuān)钡人蘼曋饾u減弱，最終平息下來(lái)時(shí)，愿意跟著我了。

（二）保持平和的心態(tài)，不易操之過(guò)急

小班新生面對(duì)陌生的老師、同伴，不一定會(huì)接受老師的幫助，所以要找準(zhǔn)機(jī)會(huì)適當(dāng)跟孩子接觸，最好被接受，當(dāng)然如果被拒絕了也沒(méi)關(guān)系，可以再做努力，有時(shí)教師關(guān)注多了，反而使孩子們心理不安，特別是一些父母在場(chǎng)時(shí)的孩子，此時(shí)我就會(huì)適當(dāng)?shù)馗淖円幌虏呗浴?/p>

案例：朵朵在上幼兒園之前一直由農(nóng)村的外婆帶，很少有跟外界有接觸，性格上比較內(nèi)向、膽小。早上來(lái)園時(shí)，外婆送來(lái)都會(huì)很開(kāi)心的玩，可是，外婆一走，卻非常抵觸老師，于是我就會(huì)跟朵朵保持一定的距離，在外婆陪伴的期間多給朵朵微笑。記得有一天早上，班上的另一個(gè)小朋友帶來(lái)了“芭比娃娃”，我發(fā)現(xiàn)朵朵的眼神一直盯著這個(gè)玩具，于是我走到那個(gè)小朋友的邊上問(wèn)她：“你愿意把你的玩具給朵朵也玩玩嗎？”于是那孩子主動(dòng)走過(guò)去把玩具給了朵朵！朵朵開(kāi)心地笑了，外婆也放心地走了，對(duì)我也產(chǎn)生了初步的信任！

（三）尊重家長(zhǎng)，及時(shí)反饋幼兒在園的情況

要做好家長(zhǎng)工作，使家園工作的作用發(fā)揮到最大， 我覺(jué)得首先是相互尊重和理解，只要掌握了這兩要點(diǎn)就會(huì)形成良好的溝通關(guān)系，同時(shí)要平等對(duì)待每位家長(zhǎng)，無(wú)論家世背景、配合與否，在我們面前每一位家長(zhǎng)都一樣。比如每天向家長(zhǎng)主動(dòng)介紹孩子一天在園的表現(xiàn)、每周的家園小報(bào)、班級(jí)玩站等。同時(shí)建立班級(jí)QQ群，一些班級(jí)動(dòng)態(tài)就及時(shí)在群里公布，使得每位家長(zhǎng)都能了解孩子在幼兒園里的生活情況，放心地將孩子交給班級(jí)的老師。

案例：1：棒棒的奶奶每天接送時(shí)都會(huì)問(wèn)老師，今天我家棒棒吃飯?jiān)鯓?？睡覺(jué)怎樣？有沒(méi)有哭？針對(duì)這一情況，我設(shè)計(jì)了一張表格，家長(zhǎng)可以在放學(xué)時(shí)間清楚地看到今天孩子一天在幼兒園的表現(xiàn)。

案例2：班上還有一小部分的幼兒都是由爺爺奶奶接送，老師將孩子在園的情況反饋給爺爺奶奶時(shí)，晚上也經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)打電話來(lái)詢(xún)問(wèn)孩子的情況，因此我將孩子們?cè)趫@的一些表現(xiàn)用照片的形式積極地上傳到班級(jí)網(wǎng)站，家長(zhǎng)可以在網(wǎng)站看到自己孩子在幼兒園的活動(dòng)，使得家長(zhǎng)放心。

四、組織各種有趣味性的活動(dòng)，增進(jìn)師幼間距離

（一）創(chuàng)設(shè)有趣味性的游戲，吸引幼兒的興趣

入園后小班幼兒普遍會(huì)產(chǎn)生不良的情緒，幼兒園可以組織開(kāi)展具有趣味性的、符合幼兒興趣特點(diǎn)的游戲活動(dòng)。一般選擇以幼兒興趣為主的游戲活動(dòng)，使幼兒從興趣愛(ài)好方面開(kāi)始融入集體生活，從而更快地適應(yīng)幼兒園的生活。

（二）善用音樂(lè)轉(zhuǎn)移幼兒注意力，建立初步的常規(guī)

音樂(lè)以其特殊的節(jié)奏感而吸引人，幼兒也不例外。剛?cè)雸@的小班幼兒產(chǎn)生不良的情緒時(shí)，教師可以播放具有趣味性的、符合幼兒興趣特點(diǎn)的音樂(lè)形式迅速吸引幼兒的注意力，使幼兒從聽(tīng)覺(jué)、歌唱、念謠等多方面獲得與音樂(lè)相關(guān)的體驗(yàn)，在音樂(lè)中讓幼兒忘記入園的陌生感和緊張感，跟著歡快的音樂(lè)放松自己。同時(shí)，新入園的幼兒要盡快融入集體生活就必須學(xué)習(xí)幼兒園的班級(jí)常規(guī)，而幼兒的一日常規(guī)并不少，讓具體形象思維占主導(dǎo)的小班幼兒，強(qiáng)行記憶是不太可行的。教師可以將幼兒喜歡的音樂(lè)與常規(guī)結(jié)合在一起，使幼兒在音樂(lè)中輕松記住常規(guī)，并逐步內(nèi)化為自身的良好行為習(xí)慣。在引導(dǎo)幼兒排隊(duì)時(shí)，為了讓幼兒能夠不推不擠，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的語(yǔ)言節(jié)奏念謠：拍拍小手點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍小手插插腰，拍拍小手站站好！既減少了幼兒的消極等待又鍛煉了幼兒的常規(guī)。音樂(lè)的引領(lǐng)讓幼兒更主動(dòng)地配合著教師學(xué)習(xí)常規(guī)，并逐步內(nèi)化為自身的良好行為習(xí)慣這是打好入園基礎(chǔ)的第一步。

（三）開(kāi)展多樣化的親子活動(dòng)，拉近家園間的距離

幼兒園親子活動(dòng)是家庭教育的深化和發(fā)展，是一種特殊的早期教育和社會(huì)教育。在教育內(nèi)容和形式上，與傳統(tǒng)教育有很多不同，教育方式由家長(zhǎng)一味訓(xùn)斥轉(zhuǎn)為在參與游戲中給子女以關(guān)懷、發(fā)展和教育，為其人格完善奠定基礎(chǔ)。孩子們通過(guò)與父母、老師情感上的交流，從而更愿意來(lái)園。

圖一：新來(lái)園的孩子都帶來(lái)了自己最心愛(ài)的玩具，根據(jù)親子海報(bào)推薦的方式，拼出最佳親子海報(bào)設(shè)計(jì)，圖片中就是媽媽和寶貝們的頒獎(jiǎng)典禮。

圖二：家庭教育中，爸爸們教育也尤為重要，因此，

園區(qū)邀請(qǐng)爸爸們來(lái)園陪孩子們參加冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)！通過(guò)活動(dòng)孩子們深深地體驗(yàn)到了父愛(ài)！

總之，幼兒剛?cè)雸@的哭鬧、抗拒不是幼兒不愛(ài)上幼兒園的表現(xiàn)，而是他們面對(duì)陌生環(huán)境無(wú)所適從，對(duì)此教師要正視幼兒入園焦慮情緒，用愛(ài)心、耐心循循善誘，創(chuàng)造溫馨的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒感受到來(lái)自教師的愛(ài)，消除幼兒的緊張感，并尋找合適的方法轉(zhuǎn)移幼兒注意力，忘記入園的不良情緒。只要我們不斷探索不斷努力，肯定能找出更多更好的方法讓幼兒快樂(lè)入園，讓他們?cè)缛章冻鰻N爛的笑臉！