文/戚 真

淺談技能競賽在中職教學中的作用

文/戚 真

職業(yè)教育的教學質(zhì)量教學水平隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展在不斷提高，作為一名中專一線教師深刻體會到了中職教育所存在的諸多問題。面對這些現(xiàn)實狀況我們采取了很多行之有效的對策，其中技能競賽效果顯著，很好的促進了我們的教學改革。本文就技能競賽在教學改革中的作用進行了簡要的分析。

技能競賽；教學；以賽促教

改革新形勢下的中職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者為目標,以就業(yè)為導向,以能力為本位,實踐教學和技能訓練成為最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。然而,由于中職教育受傳統(tǒng)教育思想的影響很深,重理論、輕實踐,重思辨、輕實干,導致培養(yǎng)的人才難以符合社會的需要。為了督促教學，提高學生學習興趣更重要的是扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學思想，職業(yè)技能競賽逐漸顯現(xiàn)了對教學的促進作用。因此，中職學校以此為突破口,全面進行教學內(nèi)容和教學方法的改革與創(chuàng)新,形成獨具特色的課程模式、教學方式和評價體系,使教學更具針對性和實效性,才能培養(yǎng)出符合企業(yè)實踐工作所需要的高素質(zhì)技能型人才。

1 中職學校教育教學面臨的突出問題

1．1 學生文化基礎(chǔ)薄弱,學習能力普遍不高

迫于擴大辦學規(guī)模和生源緊張的壓力,中等職業(yè)學校對學生入學的條件降低要求,生源文化基礎(chǔ)薄弱,這是中等職業(yè)學校推進教育教學改革面臨的突出問題。作為教學一線的教師對此深有感觸,

1．2 教材選擇缺乏規(guī)范

中職學校的培養(yǎng)目標和教學對象發(fā)生了較大的變化,對教材建設(shè)提出了新的要求。從目前中職學校的普遍狀況來看,教材的選用十分復雜。例如,有些課程使用國家規(guī)劃教材,有些課程使用行業(yè)或省教育行政部門、教研部門組織編寫的教材,有些課程使用學校自己的校本教材。特別是有些專業(yè)課的教材,強調(diào)體系完整,理論知識過深,實用性不強,教師教得累,學生學得茫然,難以收到好的效果,影響了教學質(zhì)量。

1．3 教師負擔重

目前,中職學校教師隊伍建設(shè)中存在著以下的突出問題:一是部分教師的觀念落后于形勢的發(fā)展,一味感嘆“學生難教”,面對學生感到無能為力。二是教師負擔過重,日常教學任務重、壓力大,就我們學校為例不少教師每周課時達到14節(jié)以上,鮮有更多的時間和精力去學習和提高;三是教研室(組)流于形式，未達到目的。

1．4 教學方法滯后

近幾年,盡管中職學校在教學方式方法上進行了改革和探索,但總體上說創(chuàng)新不夠,表現(xiàn)為:一是教學觀念不新,教師本位突出。二是教學方法傳統(tǒng),“一支筆、一本書、一言堂”的現(xiàn)象仍然很普遍;三是手段創(chuàng)新滯后,缺乏正確運用先進的教育技術(shù)手段進行教學;四是實踐性教學途徑不多,和真正在企業(yè)和生產(chǎn)一線指導教學還有較大的差距。

1．5 實訓設(shè)施不足

近年來,雖然中等職校每年都有一定的經(jīng)費投入,但受場地的局限仍然無法滿足全體學生實習、實訓的需要。

面對各種困難，中職學校在不斷的探索教學方法和教學手段的提高。進行各種改革與嘗試。其中，成效顯著的是技能競賽對促進教學水平提高上有了很大的作用。

2 職業(yè)技能競賽的作用

2．1 創(chuàng)新和規(guī)范技能培養(yǎng),有效擴大社會影響

作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要成果,職業(yè)技能競賽不僅能展示中職教育的教學成果,同時也是職業(yè)教育培訓、交流以及提高的平臺,它在催生職業(yè)教育制度創(chuàng)新、規(guī)范職業(yè)技能培養(yǎng)以及擴大社會影響等方面起著重要的支撐作用。

2．2 建立和完善激勵機制,有效調(diào)動師生參與

為增強競賽的吸引力,必須建立和完善激勵機制,以鼓勵和調(diào)動多方參與。對競賽中成績突出的單位,省、市教育行政部門對其實訓基地建設(shè)、職教經(jīng)費投入等方面給予政策性傾斜，對獲獎師生進行榮譽和物質(zhì)獎勵，對成績突出的學生在就業(yè)時要有推薦就業(yè)的機會。進行這些激勵性政策可以有效調(diào)動師生的參與熱情,有效推進學生學技術(shù)、練本領(lǐng)和提高整體素質(zhì)。

2．3 突出“做中學”培養(yǎng)方式,促進培養(yǎng)模式創(chuàng)新

職業(yè)技能競賽活動的開展,為中職教育創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高學生就業(yè)競爭核心能力找到了載體和切入點,為修改教學計劃、增補教學內(nèi)容、加強實訓環(huán)節(jié)提供了依據(jù)。突出動手能力的“做中學”培養(yǎng)方式,有效地促進了理論與實踐教學相結(jié)合、課內(nèi)與課外教學相結(jié)合,講授與自我提高相結(jié)合。

2．4 開辟一條就業(yè)“直通車”,促進學生更好就業(yè)

校、市(或省屬學校)、省、國家多級賽制,各具特色的職業(yè)技能競賽,為廣大師生展示才能提供了廣闊的平臺。層層選拔、逐級提高的競賽,不僅最直接并具權(quán)威性地檢驗了教學成果,而且為學生開辟了一條就業(yè)的“直通車”。競賽中涌現(xiàn)出的“技能高手”,憑借著其熟練的操作技能和較強的心理應變能力,得到企業(yè)的青睞。

綜上所述,只有深入了解、分析職業(yè)技能競賽,才能領(lǐng)會職業(yè)技能競賽的內(nèi)涵,發(fā)揮職業(yè)技能競賽應有的作用;只有將職業(yè)技能競賽與中職學校教育教學改革有機結(jié)合,進一步探索教育教學改革的策略與方法,才能找到職業(yè)技能競賽的立足點,才能內(nèi)化成中職學校開展教育教學改革的動力,并有效促進教育教學質(zhì)量的整體提高,從而提升辦學質(zhì)量。

[1] 楊黎明．當前職業(yè)教育的教學改革[R]．廣東:順德區(qū)工業(yè)中專學校,2009．

[2] 余德祿．中等職業(yè)學校教學管理[R]．廣東:順德區(qū)工業(yè)中專學校,2009．

[3] 楊亦凌．職業(yè)技能競賽促進中職教育教學改革．廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學校2010．

作者單位
衡水科技工程學校