王晶晶

激發(fā)學習興趣的方法探究

王晶晶

激發(fā)興趣對提升課堂效益非常重要。培養(yǎng)良好的師生情感，可激發(fā)學生的學習動力；創(chuàng)設最佳學習氛圍，可激發(fā)學生的學習欲望；精心設計課堂教學，可激發(fā)學生的學習主動性；體驗成功，可激發(fā)學生的學習樂趣。這些都是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。

中職學生；學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@道出了興趣在學習中的重要作用。沒有興趣、強制性的學習，會扼殺學生探求知識的欲望；沒有興趣的學習，就不會有智能的增長，就不會有創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。那么，如何才能有效激發(fā)職校生的學習興趣呢？

一、培養(yǎng)良好的師生情感，激發(fā)學生的學習動力

建立良好的師生關系是激發(fā)學生學習興趣的前提。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！敝锌嫉氖Ю沟寐毿Ｉ员岸舾?，但他們又不安于現(xiàn)狀，逞強好勝，有時甚至于以惡習為“榮”來凸顯自己的存在。他們渴望別人了解他、注意他，尤其是受他尊重、崇拜的老師。教師熟記每一個同學的名字、在最短的時間內能夠讓名字與學生對號入座就變得很有意義，哪怕你并不是班主任。記住一個班所有學生的姓名需要花費較大的工夫。比如當我接到某個班級的授課任務時，我首先主動聯(lián)系該班班主任，得到第一手資料——花名冊（越詳細越好）。接著與班主任溝通，了解學生的家庭經濟條件、性格特點、學習程度等自然學情，做到心中有數。再于課間主動走進班級嘗試與學生進行無話不談的交流。剛開始學生對我敬而遠之，問則答不問則無語；時間長了，彼此熟悉了，學生看我有誠意，許多心里話也就愿意往外掏了。這樣的溝通不僅讓我與學生的感情拉近了，而且從他們的談話中我還能獲得許多有意義的信息，幫助我更好地設計教學內容。

二、創(chuàng)設最佳學習氛圍，激發(fā)學生的學習欲望

課堂教學是一個雙邊互動過程，營造寬松、和諧、興趣盎然的學習氛圍很重要。信息技術及其設備的廣泛傳播與適度應用，有助于促進課堂教學方法的改革與創(chuàng)新。信息化教學以學生為中心，強調情境、協(xié)作學習的重要作用，強調學習環(huán)境的設計，強調利用各種信息資源來支持學生的“學”。教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動獲取信息的幫助者、促進者。學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者。教學過程由講解說明轉變?yōu)橥ㄟ^情境創(chuàng)設、問題探究、協(xié)商學習、意義建構等方式促使學生主動學習，激發(fā)學生學習的欲望。

三、精心設計課堂教學，激發(fā)學生的學習主動性

課程資源的整合利用程度直接影響著課堂教學目標的實現(xiàn)。筆者本次參加課堂教學大賽的課題是“計算機網絡的組成、分類及應用”，以此為例談談自己的做法。

“計算機網絡技術基礎”本身就是一門抽象、枯燥的理論課程，如何讓不熟悉的學生（外校借班上課）能在歡快的學習氛圍中主動接受理論知識呢？我采用回歸生活的課程內容、虛實結合的混合式教學理念，依托課程教學平臺、教學資源庫和多種媒體資源，把教學過程分為課前自學、課堂教學和課后拓展三個階段。課前學習的目的在于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習的能力。課堂教學充分發(fā)揮教師的引導作用，幫助學生探究新知：將本課按照網絡世界（應用及概念）、網絡組成、網絡分類依據這三個環(huán)節(jié)展開。首先創(chuàng)設情境，發(fā)布關于網絡應用的話題，引導學生主動思考并進行組間討論，邀請小組學生發(fā)言，學生間也可以互提互問；在前期討論與總結的基礎上，教師播放“互聯(lián)網+”宣傳視頻，讓學生系統(tǒng)地感受互聯(lián)網的應用領域，旨在讓學生開闊自己的眼界，意識到自己所悟僅僅是冰山一角；接著通過現(xiàn)實生活交通網絡的類比，在教師進一步引導下，學生理解網絡存在的本質、計算機網絡要素的構成。游戲競猜平臺的運用可以在緊張的氣氛下，讓學生體驗到小集體的榮譽感并加強了團隊協(xié)作。在理解計算機網絡概念與組成之后，教師引導學生根據自己使用網絡的經驗，盡可能多地描述計算機網絡的屬性，從而根據屬性來定義計算機網絡的分類。最后進入教學平臺查看各小組的任務實施報告，進入評價環(huán)節(jié)：教師利用思維導圖展示本節(jié)課的主要內容，并要求各小組推薦出一位代表上臺根據導圖對本節(jié)課內容做總結性發(fā)言。課后拓展注重培養(yǎng)學生探索交流能力，提升其綜合素養(yǎng)。

四、體驗成功，激發(fā)學生的學習樂趣

體驗成功能讓學生建立良好的自我形象，形成自我學習、自我教育的內部動力。教師要嘗試多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現(xiàn)學生、提升學生的成就感。課前自主學習讓學生有足夠的信息儲備，從而催生自信；課中小組互助合作、相互啟迪、相互幫助、統(tǒng)一共識，學生取長補短、共同提高。教師要引導學生學會自由發(fā)言，表達清楚，說思路、說方法、說道理；學會仔細傾聽各種意見；學會堅持自己正確的看法和勇于修正自己錯誤的意見，避免以自我為中心，同時又能整合不同的觀點。這樣學生才能充滿自信地展示自我，并最大限度地獲得成功的喜悅。

G712

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1005-6009（2016）47-0013-02

王晶晶，江蘇省相城中等專業(yè)學校（江蘇蘇州，215131）信息工程系副主任，助理講師，主要研究方向為計算機網絡。