郭晶

做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)心得——以中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)“人體生理功能”課堂教學(xué)為例

郭晶

從準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)用信息化教學(xué)手段、培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力等方面著手，提升中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的效益。

人體生理功能；教學(xué)目標(biāo)；信息化教學(xué)；自我監(jiān)控

中職學(xué)制短、課時(shí)少，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，而生理學(xué)這門(mén)課內(nèi)容抽象復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，教學(xué)效果不佳。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)一節(jié)課的成敗尤為關(guān)鍵，下面就從筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來(lái)談?wù)勛龊谜n堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)心得。

一、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率

美國(guó)心理學(xué)家布盧姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)確定每節(jié)課具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，形成解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案，積極分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)梯度目標(biāo)。例如，中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)“人體生理功能”課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“眼的折光功能”要求：了解眼的折光成像；掌握視近物時(shí)眼的調(diào)節(jié)作用；熟悉眼的折光異常及其矯正；學(xué)會(huì)瞳孔對(duì)光反射和瞳孔近反射的檢查方法；小組討論近視的形成及矯正。結(jié)合學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的反饋結(jié)果，筆者將此課教學(xué)目標(biāo)整合為：1.知識(shí)目標(biāo)：掌握視近物時(shí)眼的調(diào)節(jié)作用；熟悉眼的折光異常及其矯正；了解眼的折光成像。2.能力目標(biāo)：會(huì)判斷視力異常的正確矯正措施；能開(kāi)展保護(hù)眼睛的健康宣教活動(dòng)。3.情感目標(biāo)：關(guān)愛(ài)眼部健康，減少玩手機(jī)時(shí)間，杜絕上課及宿舍熄燈后玩手機(jī)，關(guān)愛(ài)和幫助有視覺(jué)障礙人群。教學(xué)重點(diǎn)為“眼的折光異常及其矯正”，教學(xué)難點(diǎn)為“視近物時(shí)眼的調(diào)節(jié)作用”。這樣定位教學(xué)目標(biāo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)過(guò)程緊湊而有序，充實(shí)而有效，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。

二、應(yīng)用信息化教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)效果

教師要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)情分析，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，以深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)。一些相對(duì)枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、理論課，相比傳統(tǒng)文字、圖片的“填鴨式”教學(xué)，使用信息化教學(xué)素材學(xué)生會(huì)更有積極性。

（一）信息化教學(xué)素材的選擇

較常使用的信息化教學(xué)素材有多媒體課件、三維仿真軟件、3D視頻、Flash動(dòng)畫(huà)、數(shù)字音頻等。例如在進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，往往需要回顧以前學(xué)習(xí)過(guò)的各個(gè)器官、組織的結(jié)構(gòu)，這時(shí)展示三維仿真軟件，學(xué)生可以自主觀察和回憶這部分知識(shí)，形象而直觀；重難點(diǎn)內(nèi)容或理論性較強(qiáng)的知識(shí)如“呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程”，可選擇Flash軟件模擬人體密閉的胸腔，展示吸氣與呼氣兩個(gè)不同過(guò)程，讓學(xué)生自主探索有哪些變化，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息非常豐富，然而其中不乏較為陳舊甚至錯(cuò)誤內(nèi)容，這就需要教師使用前對(duì)信息化素材進(jìn)行清理、歸類(lèi)和篩選，剔除陳舊過(guò)時(shí)的素材，及時(shí)加以補(bǔ)充、升級(jí)、改造和更新，使信息化素材不僅完整配套，也與時(shí)俱進(jìn)，保持新穎性和先進(jìn)性。

（二）校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用

教師可在校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)各章節(jié)中上傳相關(guān)優(yōu)選資料，如仿真動(dòng)畫(huà)、三維視頻、課件、題庫(kù)等。課前學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)預(yù)習(xí)課程，課中沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容可以課后登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，也可通過(guò)課后測(cè)試評(píng)估學(xué)習(xí)效果。此外，在討論版可以師生互動(dòng)、小組互動(dòng)進(jìn)行疑難問(wèn)題解答或是討論。所有學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)了然于胸，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式學(xué)習(xí)。

（三）課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用

教師利用電子黑板、互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在課堂上適時(shí)發(fā)起討論、發(fā)布信息、推送電子資料、把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、隨堂評(píng)測(cè)、遠(yuǎn)程在線指導(dǎo)、即時(shí)回答學(xué)生問(wèn)題；學(xué)生利用平板電腦完成隨堂評(píng)測(cè)、搜索相關(guān)資料、捕捉薄弱環(huán)節(jié)，并且能夠向教師提問(wèn)，學(xué)生之間也可以交流學(xué)習(xí)，完成電子作業(yè)；學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可通過(guò)系統(tǒng)生成可視化的分析報(bào)告，教師根據(jù)具體狀況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)送習(xí)題到學(xué)生平板電腦，學(xué)生答題評(píng)價(jià)通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)生成并計(jì)入自己的平時(shí)成績(jī)中?；?dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生的思維更加靈活，自信心及創(chuàng)新能力得到了提升，也敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

當(dāng)然，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用不能搞形式主義，喧賓奪主，課堂氣氛熱鬧卻丟了學(xué)習(xí)的重心。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控能力的考核

主要是看學(xué)生在實(shí)際模擬和操作過(guò)程中的具體表現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)能力給出客觀的分?jǐn)?shù)，從而公正、合理地反映出每位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，這有利于學(xué)生自我監(jiān)控能力的提高。例如，“血型”這一課，校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以直接顯示學(xué)生課前學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)度；教師課堂上精選習(xí)題隨機(jī)測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；課后檢查上傳的“無(wú)償獻(xiàn)血”活動(dòng)方案的制作情況，等等。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控能力的生成

例如，課前將導(dǎo)學(xué)案通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下發(fā)至每位同學(xué)，提出問(wèn)題引導(dǎo)自學(xué)，掃描電子書(shū)進(jìn)行預(yù)學(xué)，并且在導(dǎo)學(xué)案最后設(shè)置自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，可以促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)控能力的生成。

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1005-6009（2016）39-0013-02

郭晶，江蘇連云港市中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇連云港，222000）醫(yī)學(xué)護(hù)理系教師，助理講師，主要研究方向?yàn)榻馄噬韺W(xué)。