江蘇省張家港市塘市小學 嚴曉燕

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讓“表演”在英語課堂上綻放光彩

江蘇省張家港市塘市小學 嚴曉燕

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學英語 學生表演 課堂教學

小學英語教科書上的內(nèi)容題材廣泛，大多來源于現(xiàn)實生活，如朋友見面打招呼、商場購物、尋醫(yī)問藥、慶祝節(jié)日等，教會小學生基本的生活會話能力。教師在授課時要把學生的心理和年齡特點與教材結(jié)合起來，利用小學生充滿好奇心、愛說好動、蹦蹦跳跳、善于模仿、喜歡表演的鮮明特點，設計教學方法，編排教學過程，當前，最受歡迎的教學方式就是“表演”，即師生以表演的方式，在生動活潑的課堂氣氛中再現(xiàn)課文情景。寓教于樂，讓學生在快樂中學習。

一、在導入中表演，激發(fā)學習興趣

大多數(shù)人對學習的熱愛都始于興趣。小學生的心智發(fā)育都很稚嫩，對于他們來說，只有令自己感興趣的事物，才能激發(fā)其學習動機，才能調(diào)動其學習積極性。那么作為英語教師，為了能夠上好一堂課，可以嘗試以表演的方式來導入新課，吸引學生的學習情感與興趣。

如小學英語3年級下冊 Unit4 Where is the bird？在這一單元要學習in, on, under, behind等表示位置關(guān)系的單詞和句型。在課前，我在講臺桌上放了一把小椅子，在椅子上放了一個盒子，盒子里放了一個鋼筆，椅子下面放了一個籃球。準備好了道具，上課鈴響過之后，我就假裝很著急的樣子從外面走進教室，對學生說：“I can’t find my basketball. Where's my basketball? Do you know？”學生們被我的表演感染，隨著我進入情境。這時一位同學指著他同桌的籃球問我：“Hello, teacher，is this your basketball?”我扮哭臉說： “No, thank you. My basketball is new.” 又一個孩子站起來，他指著講臺桌上的籃球說：“Teacher，Is that your basketball?”我高興地摸著籃球說：“ Yes, it is. My basketball is on the desk.”這樣，我順利把他們引入課堂。

就這樣利用表演的方式，展開教學，讓學生在生活化的趣味表演中領(lǐng)悟教學重點和難點，這種簡單明了、形象直觀的語言環(huán)境，有效地吸引了學生的興趣，使學生見景生情，不知不覺地進入角色，忘記了學習的壓力，拋開了緊張情緒，自然而然地步入課堂教學實踐。

二、 以表演代講課，掀起學習高潮

在進行對話部分教學時，組織學生把對話即興表演出來，是加強學生對教學內(nèi)容全面理解與運用的有效教學手段，在初步學習了教材內(nèi)容后，引導學生參加表演活動，把一個個抽象的單詞用具體的語言、動作、表情和手勢表演出來。學生聲情并茂的表演代替教師枯燥的說教，學生的收獲不局限于幾個單詞，幾個句子，而是真實場景的交流。

如小學英語4年級下冊 Unit6 At the snack bar, 在教學這一單元的對話時，我在教室前面放了一個小柜臺，在上面擺了一些孩子們比較喜歡的食物，如漢堡、薯條、面包等，還準備了一些快餐店員穿的服飾，我們要在教室里開辦一個“Snack Bar”。 我首先把圍裙系在腰間，戴上服務員的帽子，然后向?qū)W生們做自我介紹：“Hello, everyone. I'm a waitress here. Welcome to our snack bar. What would you like?”同學們都嘗試著說出自己想要買的食物：“I'd like…” 我給大家做完示范后，就讓學生們輪流扮演“waiter and customer”，讓他們把在小食品店“購物”的過程表演出來。

表演把生活中的細節(jié)夸張地再現(xiàn)出來，使課堂教學掀起了一個學習高潮。扮演其實就是對所學知識的實際運用與重新創(chuàng)造。在表演過程中，必須讓自己去體會扮演不同角色的感受，必須去猜想預料對方要說什么，自己該怎樣靈活應答。

三、 鼓勵拓展表演， 溫故從而知新

認識的發(fā)展是由感性逐漸升華為理性。那么，把課堂活動轉(zhuǎn)化為形象表演，有利于孩子們形象思維的發(fā)展，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美意識。為了滿足小孩子愛表現(xiàn)的心理，我給學生提供盡可能多的表演機會，從課上拓展到課外，有時布置表演方式的課后作業(yè)，有時班內(nèi)舉辦課本內(nèi)容表演比賽，每天堅持課前5分鐘的show time,每個學生都有展現(xiàn)自我的機會。

如小學英語5年級上冊A Unit2 A new student, 學習了跟新同學打招呼和帶同學參觀學校后，我讓同學們課后編排一個給新同學介紹自己學校的游戲，通過學校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、功能教室的具體位置來進行對話表演，對課文內(nèi)容進行拓展。認真思考新同學會問哪些問題，該怎樣才能簡單明確介紹自己的學校。還要注意說話時的語音語調(diào)，注意文明禮貌。第二天匯報表演時，同學們積極踴躍地表演，課堂拓展非常成功。學生們把理論與我校實際結(jié)合起來，正確運用了句型：There is a music roomlibrary…on the first second…floor. There are…很好地鞏固了所學知識。

表演開發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，也滿足了小學生愛模仿的心理。學生對自己感興趣的事情投入的精力多，花費的心思多，學習積極性主動性得以發(fā)揮。對英語學科的學習興趣提高，增強自信心，同學間的合作也更加和諧。

總的來說，在英語的教學過程中，表演就是使課堂綻放光彩的催化劑。教師要勇于嘗試，根據(jù)教材內(nèi)容的需求，合理安排表演，讓學生在快樂中學知識，在表演中求創(chuàng)新與積累。教師要充分利用表演的功效，讓它服務于教學，理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育。

【參考文獻】

【1】王譽芳.淺談小學英語教學中的表演藝術(shù)【J】.時代教育，2013（04）

【2】于秋杰.表演——為小學英語教學添光彩【J】.中國校外教育，2011（12）

“表演”在小學英語學科的教學中深受教師的青睞。就是以表演的方式，模擬場景，用英語做最基本的交流溝通。師生可以飾演任何角色，運用課堂所學的知識，通過表演可以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)其學習興趣。