江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都小學(xué) 周正元

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運(yùn)用信息技術(shù)，活躍小學(xué)作文課堂

江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都小學(xué) 周正元

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

寫(xiě)作欲望 批改方式 作文素材

小學(xué)生之所以對(duì)作文教學(xué)望而卻步，根本原因在于他們沒(méi)有相關(guān)的積累，所謂巧婦難為無(wú)米之炊，久而久之就失去了對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣。而把多媒體引入到小學(xué)作文教學(xué)課堂，就像是給學(xué)生的作文教學(xué)活動(dòng)引入了一渠活水，而且互聯(lián)網(wǎng)上豐富的知識(shí)和生動(dòng)的圖片和聲音資料，都帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，幫助他們透過(guò)窗口看到外面更加豐富的世界，為積累素材和激發(fā)興趣起到了良好的作用。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)信息技術(shù)引入到作文教學(xué)課堂，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作主要有以下幾個(gè)方面的作用。

首先，開(kāi)闊學(xué)生眼界，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作欲望

小學(xué)生經(jīng)歷的事情比較少，平時(shí)活動(dòng)的范圍也是固定的，有的時(shí)候，面對(duì)老師布置的作文題目，小學(xué)生都想不出相關(guān)的內(nèi)容，比如，如果教師布置一篇關(guān)于“你最喜歡的小動(dòng)物”的作文題目，很多學(xué)生就會(huì)犯愁，因?yàn)槌鞘欣锏暮芏嗉彝ダ?，是不養(yǎng)小動(dòng)物的，而學(xué)生認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物主要都在課本上，在電視上，學(xué)生連小動(dòng)物都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，都不熟悉，怎么能描寫(xiě)出來(lái)呢？互聯(lián)網(wǎng)可以幫助我們解決這個(gè)難題，比如，教師搜集學(xué)生喜歡的小動(dòng)物的圖片，并加以解釋說(shuō)明，在條件允許的前提下還可以播放一些視頻資料，燃起學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)心，調(diào)動(dòng)起他們的寫(xiě)作欲望。

其次，活躍教學(xué)方式，愉悅課堂氣氛

多媒體的特點(diǎn)是能將圖片、視頻、聲音等展現(xiàn)在學(xué)生面前，比起教師枯燥地講解，既形象又生動(dòng)，而且，比較符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以把作文要求以及一些提示，做成漂亮的PPT，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果了解到自己所要寫(xiě)的作文的具體要求，起到賞心悅目的效果，在愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生更容易進(jìn)入到寫(xiě)作的情緒中去。

再次，批改方式直觀(guān)，便于學(xué)生接受

傳統(tǒng)的作文批改方式是教師在作文本上提出自己的意見(jiàn)，或者勾畫(huà)出寫(xiě)得比較好的句子，這樣的批改方式，只有習(xí)作的本人能夠看到，起不到全面的效果。運(yùn)用了多媒體之后，教師可以用多媒體來(lái)展示具有代表性的學(xué)生的優(yōu)劣文章，形象直觀(guān)，并且分析點(diǎn)撥一目了然，有利于學(xué)生接受。

小學(xué)信息技術(shù)在作文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的，那么，我們應(yīng)該怎么充分利用多媒體，幫學(xué)生打敗作文這個(gè)攔路虎，讓他們能夠借助信息技術(shù)的力量更好地進(jìn)行寫(xiě)作呢？我覺(jué)得，主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)做。

首先，搜集作文素材，拓寬學(xué)生視野。

多媒體的一個(gè)重要功能就是能夠信息搜集和整理，鑒于小學(xué)生辨別是非的能力還不是太強(qiáng)，教師要首先完成對(duì)作文素材的篩選工作。比如，當(dāng)學(xué)生描寫(xiě)春天的景色的時(shí)候，教師首先可以搜集一些關(guān)于春天的美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生先從視覺(jué)上感覺(jué)到春天的美麗和楚楚動(dòng)人。然后，教師再把搜集到的關(guān)于春天的優(yōu)美的句子展示給學(xué)生們，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，變化成自己的語(yǔ)言，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，切記不可讓學(xué)生直接抄寫(xiě)，那樣的話(huà)，根本就起不到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。對(duì)于一些寫(xiě)事的、寫(xiě)人的文章，教師也可以在網(wǎng)上幫助學(xué)生搜集素材，然后讓學(xué)生了解應(yīng)該從哪些方面對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)才能更加生動(dòng)形象。

其次，充分利用資源，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

口語(yǔ)表達(dá)和作文寫(xiě)作是息息相關(guān)的，有的學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候一籌莫展，但是談?wù)撈鹉臣虑閬?lái)就會(huì)滔滔不絕，其實(shí)是他們還不知道怎么把口語(yǔ)表達(dá)轉(zhuǎn)化為文字。針對(duì)這種情況，教師可以以多媒體為資源，讓學(xué)生充分討論、口頭表達(dá)之后再進(jìn)行文字書(shū)寫(xiě)。比如，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)作文中經(jīng)常有四格漫畫(huà)，四格漫畫(huà)連起來(lái)就是一個(gè)完整的故事，教師可以通過(guò)多媒體展示圖片，然后給出提示，比如，這幅圖上都有什么人（小動(dòng)物）？他開(kāi)始想做什么？過(guò)程中經(jīng)歷了什么？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生把一個(gè)個(gè)問(wèn)題連起來(lái)，進(jìn)行討論和表達(dá)，最后貫穿成一個(gè)通順、流暢的小故事。

再次，展示作文成果，激發(fā)學(xué)生信心。

學(xué)生都喜歡被表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是對(duì)教師懷著強(qiáng)烈的崇拜和熱愛(ài)之情的小學(xué)生，教師的鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最好的興奮劑，能夠激發(fā)起他們對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣。以往，教師都把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在學(xué)生的作文本上，有了多媒體之后，教師可以把學(xué)生的一些妙語(yǔ)佳句輸入到幻燈片中，并配置上美麗的圖片和音樂(lè)，并注明作者的名字，供全班學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)，給寫(xiě)得比較好的同學(xué)以鼓勵(lì)和信心。對(duì)于寫(xiě)得不好的一些句子或者片段，教師也可以輸入到幻燈片中，首先肯定可取之處，然后再幫助學(xué)生分析哪些部分寫(xiě)得不好，需要提高，值得注意的是，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師就不要提學(xué)生的名字了。

把小學(xué)信息技術(shù)引入到作文教學(xué)中，無(wú)疑是一個(gè)非常有利的舉措，它不但能夠有效地解決學(xué)生面臨的一些作文問(wèn)題，而且還能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓作文課上得更輕松，希望廣大的語(yǔ)文教師能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的作用，早日給自己的課堂添加上這個(gè)好幫手。

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信息技術(shù)就像一個(gè)開(kāi)闊的窗口，帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)更寬廣更多彩的世界，隨著新課改的實(shí)施和進(jìn)行，信息技術(shù)越來(lái)越多地被運(yùn)用到小學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)中，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，作文的教學(xué)一直是令語(yǔ)文教師比較頭疼的問(wèn)題，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文要不干燥無(wú)趣，要么是胡編亂造，脫離實(shí)際，更有甚者，學(xué)生提起作文教學(xué)來(lái)就非?？鄲?，不知道應(yīng)該從何下手。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)掘信息技術(shù)對(duì)作文教學(xué)的有用之處，拓寬學(xué)生的眼界和思路，打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，幫助我們解決作文教師中遇到的問(wèn)題。