江蘇省鹽城市鞍湖實驗學校 張壽香

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小學語文作文教學中學生的想象能力培養(yǎng)

江蘇省鹽城市鞍湖實驗學校 張壽香

想象力是人類思維活動的一個重要的組成部分，人類的發(fā)展離不開想象力。人類可以憑借自身豐富的想象力創(chuàng)造出各種優(yōu)秀的作品，想象力推動著人類社會的發(fā)展。在小學語文教學中，更離不開想象力，尤其是作文的教學。學生發(fā)揮出應有的想象力可以使文章更加生動、更加豐滿、更加富有活力。小學生的想象力正處于挖掘階段，教師要積極引導學生，提高學生想象力，提高語文學習水平。

一、把握小學語文作文想象力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在目前我國小學教育階段，還存在著許多為應試而進行的教育方式。許多教師還采用著“填鴨式”“灌輸式”的教學方式，使學生一直處于被動學習的狀態(tài)。在課堂教學中，教師一直保持一個主導者的形象，教學模式上也一直是“教師講，學生聽”，學生被動的完成教學任務。在作文教學中，教師為學生提供寫作的范文，為學生提供固定的思路，這種做法固定了學生的寫作方向，使學生的想象力被完全的限制，甚至使學生失去在寫作中的想象力。學生對教師也會產(chǎn)生一定程度上的依賴心理，按照教師的意圖完成布置的作業(yè)。

小學生因為年齡的限制，缺乏豐富的生活經(jīng)驗，觀察能力也相對較弱，這也是限制小學生想象力發(fā)揮的重要因素?，F(xiàn)在的小學生大多是獨生子女，家長對學生都過分的關愛，小學生很難在家長溫暖的懷抱中走出來，所以小學生對生活的了解也少之又少。小學生在生活中很難遇到一些挫折，很多家長習慣性的把孩子的道路鋪平，這就促使小學生在生活中喪失鍛煉的機會，喪失對生活的體驗，缺少面臨問題時應對的技巧等，這些都使小學生想象力的發(fā)展受到阻礙。

二、明確小學語文作文想象力培養(yǎng)目標

在小學時期，學生的思維相對較為活躍，是想象能力培養(yǎng)的重要階段。教師在教學過程當中不能教授學生固定的寫作思路，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力。教師應該積極性培養(yǎng)的學生對于作文的想象能力，激發(fā)學生對于寫作的興趣，讓學生真正的去喜歡寫作，熱愛寫作。這樣不僅能提高學生的寫作能力，還會提高學生學習語文的主動性。例如在進行事物描述的寫作內(nèi)容時，想象能力比較好的同學會很輕松的完成寫作，他們因為可以很輕松的完成教師布置的任務，所以他們對于學習的積極性會比較高，對于寫作的興趣也會較強。學生的想象能力的強弱是決定他們寫作積極性的一個重要條件。學生在進行寫作時，不斷地應用想象力進行事物或者景物的描述也可以豐富學生的想象空間，提升學生現(xiàn)階段的寫作能力。

許多語文教師在教學過程中都會思考如何提高學生寫作水平，但是作文水平的提高并不是一蹴而就的，它需要一定的知識積累以及培養(yǎng)。小學生正處于初始的一個成長的階段，他們對于寫作技巧的理解還很難，也不容易掌握。但是教師在授課時引導學生加入想象力，這樣情況就會發(fā)生改變，學生可以真正的融入到現(xiàn)實的生活當中，在生活中成長，在生活中提高。處于小學階段的學生思想還處于比較簡單的狀態(tài)，但是學生在此時的思維比較簡單，而且思維也相對較為就開闊，注重學生的想象力的發(fā)展對學生的寫作可以起到激發(fā)的作用。語文教師應該在課堂盡量多的培養(yǎng)學生的想象能力，同時引導學生去體驗生活，讓學生投入到自然當中，充分激發(fā)學生寫作的欲望，這樣學生創(chuàng)作出來的文章才會有意義。

學生通過自己想象力創(chuàng)作出來的文章是有自己的靈魂的，它存在著與眾不同的風格，屬于一種個性化的寫作。這種風格和方式無法被復制，所以教師在小學階段培養(yǎng)學生的想象力是非常必要的。學生在寫作過程當中，需要自己豐富的知識以及寫作素材作為支撐，這同時也需要想象能力的推動。在寫作過程當中，教師需要根據(jù)每個學生的寫作風格作出相應的指點，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，使個性化更加明顯。

三、優(yōu)化小學語文作文想象力培養(yǎng)落實

學生的想象能力和自由思維存在著緊密的聯(lián)系，教師在培養(yǎng)學生想象能力的過程當中，要把培養(yǎng)學生的自由思維放在第一位。自由思維是學生對于事物想象的一個延伸，教師要鼓勵學生盡量多的運用一些修辭手法，修辭手法的運用可以幫助學生自由思維的擴散，讓學生可以有更豐富的想象空間。

想象能力的強弱一部分取決于學生對于生活的經(jīng)驗。想象能力的成長也是學生生活經(jīng)驗的成長，任何的想象都不是憑空出現(xiàn)的。小學階段是學生成長的一個重要的階段，學生對于任何事物都還處于一個啟蒙的狀態(tài)，教師要促進學生對于生活的積累，把生活中的故事融入到自己的文章當中。首先，教師要引導學生要盡量多的參加課外活動，提高學生對于生活的觀察能力。例如教師可以帶領學生去感悟自然（踏春活動、郊游等），要求學生對活動中發(fā)現(xiàn)的人或事用寫作的形式表達出來。同時要求學生用上一定的修辭手法，這就會使學生在寫作的時候有了一定的生活基礎。其次，可以要求學生定期去閱讀一些課外的優(yōu)秀書籍或者一些文藝作品，充分發(fā)揮學校圖書館的作用。最后，要求學生在進行素材收集的時候考慮素材應用的情況，取其精華，去其糟粕。引導學生把想象力用到好的地方，創(chuàng)造出好的作品。

小學階段是可塑性非常高的一個階段，所以對于學生想象能力的培養(yǎng)有很深遠的意義，對學生未來的發(fā)展有極大的影響。作文是小學語文課堂上不可缺少的一部分，教師要合理的運用教學方式，培養(yǎng)學生的想象能力，提高學生的寫作水平，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎，讓學生的未來存在更多的可能。