江蘇省寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 雍 玲

?

小學(xué)語文教學(xué)中如何對學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

江蘇省寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 雍 玲

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 朗讀訓(xùn)練 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的地位逐漸提高。朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，做好朗讀訓(xùn)練教學(xué)，有利于小學(xué)生朗讀能力的提高，更能促進(jìn)小學(xué)生積累豐富的詞匯與句式，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容成為小學(xué)生語言知識體系的組成部分。打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再過于關(guān)注課堂教學(xué)“講解”的環(huán)節(jié)，才能讓小學(xué)語文教學(xué)活動效率得以提高。

一、加強(qiáng)對小學(xué)朗讀訓(xùn)練活動的重視

朗讀學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生語感的形成與發(fā)展有重要影響。在朗讀訓(xùn)練中，小學(xué)生的語言思維能夠快速形成，個人情感也容易被調(diào)動起來。在小學(xué)生朗讀能力提高的過程中，他們能夠更輕松地理解閱讀文章，進(jìn)步目標(biāo)在無形中實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師不關(guān)注朗讀教學(xué)，沒有在課堂中留出時(shí)間給小學(xué)生朗讀課文。在新課程改革的今天，小學(xué)語文教師要意識到朗讀教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展以及學(xué)科教育改革的重要性，在小學(xué)高年級階段，提高朗讀訓(xùn)練在語文教學(xué)中的比例。

在高年級開展朗讀訓(xùn)練，有利于學(xué)生敢說敢表達(dá)，這對于學(xué)生未來的多學(xué)科學(xué)習(xí)是非常有益的。重視小學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)，改變高年級學(xué)生樂看不樂讀的壞習(xí)慣，才能創(chuàng)設(shè)出更加輕松與開放的語文學(xué)習(xí)氛圍。教師要將朗讀教學(xué)融入到日常的語文教學(xué)體系中，每周單獨(dú)安排一堂課來組織學(xué)生朗讀，或者利用每一節(jié)課的最后五分鐘組織學(xué)生朗讀，讓學(xué)生意識到朗讀在個人語文學(xué)習(xí)中的地位。只有給予重視，才能讓朗讀訓(xùn)練發(fā)揮其在教學(xué)活動中的積極作用。

二、明確小學(xué)語文朗讀教學(xué)目的

每一項(xiàng)教學(xué)活動的實(shí)施，都需要科學(xué)合理教學(xué)目標(biāo)的支持。在小學(xué)高年級的朗讀訓(xùn)練中，教師要建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在朗讀的同時(shí)思考，在思考過程中獲取個性化的學(xué)習(xí)資源。堅(jiān)持做朗讀訓(xùn)練，有利于解決生詞學(xué)習(xí)方面的問題。高年級小學(xué)生的語文朗讀訓(xùn)練不應(yīng)當(dāng)?shù)韧诘湍昙壭W(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師要給高年級學(xué)生提高高水平的要求，設(shè)置好朗讀訓(xùn)練的活動規(guī)則與內(nèi)容。從具體課文的教學(xué)目標(biāo)以及文章的特點(diǎn)出發(fā)，做細(xì)致的朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)、內(nèi)容與時(shí)間安排，才能促進(jìn)朗讀教學(xué)效果明顯化。

比如，在講解《徐悲鴻勵志學(xué)畫》相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練過程，要明確朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)。其一，要先做到正確朗讀，學(xué)生要利用正確的語音朗讀文章，正確斷句，在朗讀的過程中不隨意添字與漏字，保證朗讀的流暢性。其二，要正確把握朗讀的抑揚(yáng)頓挫，讓朗讀的語氣有輕重緩急之分。其三，朗讀要做到傳神，朗讀時(shí)的語氣與表情都要與朗讀內(nèi)容相配，通過個人朗讀體現(xiàn)了文章的風(fēng)格與特點(diǎn)，與文章內(nèi)容進(jìn)行互動。建立這三層目標(biāo)，高年級小學(xué)生能夠?qū)ψ约禾岢鰧哟位囊?，在達(dá)到第一目標(biāo)之后，向第二個目標(biāo)前進(jìn)，時(shí)時(shí)刻刻在進(jìn)步。

三、做好小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，教師的指導(dǎo)，對于小學(xué)生各項(xiàng)能力的提高有著重要指導(dǎo)作用。小學(xué)高年級的語文教材中，有許多意境性強(qiáng)、形象度高以及韻律特征明顯的文章，教師利用這些資源，給學(xué)生正確的朗讀引導(dǎo)，推動高效朗讀訓(xùn)練，才能讓小學(xué)生在朗讀中找到語文學(xué)習(xí)的成就感。教師指導(dǎo)小學(xué)生朗讀，就要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)朗讀內(nèi)容的情感點(diǎn)，讓學(xué)生一邊分析一邊朗讀。小學(xué)語文教材中的語言大都簡單明了，生動性強(qiáng)，在朗讀訓(xùn)練中，鼓勵學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句去訓(xùn)練，有利于學(xué)生找到朗讀的感覺。

值得注意的是，在傳授朗讀訓(xùn)練技巧的過程中，教師要學(xué)會放手。指導(dǎo)，不是全過程與長時(shí)間的指導(dǎo)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)高年級小學(xué)生掌握了朗讀方法之后，就應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生做自主朗讀，促進(jìn)小學(xué)生將自己所掌握的朗讀方法與技能應(yīng)用到朗讀實(shí)踐中，給學(xué)生時(shí)間去練習(xí)。比如在針對《牛郎織女》指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師可以從停頓、輕重以及情感變化等角度去指導(dǎo)。像在朗讀“很久很久以前，有個孤兒跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒有名字，大家都叫他牛郎”這一段時(shí)，這是文章的開頭，主要作用是介紹背景與文章中的主要人物。教師要引導(dǎo)學(xué)生放慢自己的語速，為之后故事的詩作創(chuàng)造神秘感，特別是在朗讀“很久很久以前”這句話時(shí)，要這些斷句“很久－很久－以前”，并將自己的好奇融入到朗讀中。當(dāng)學(xué)生利用第一段操練成功后，教師就要做朗讀訓(xùn)練的旁邊者，給學(xué)生時(shí)間練習(xí)。

四、豐富小學(xué)語文朗讀教學(xué)形式

為了讓小學(xué)生成為朗讀訓(xùn)練中的主體，促進(jìn)小學(xué)生快速讀熟與讀透文章，教師可以利用以讀代講的方法創(chuàng)新小學(xué)語文課堂，讓朗讀成為小學(xué)生理解文章的一種手段。教師要鼓勵小學(xué)生多多朗讀，但重復(fù)性朗讀會讓語文學(xué)習(xí)變得枯燥。這就需要教師開發(fā)一些創(chuàng)新性強(qiáng)與趣味性強(qiáng)的朗讀活動。

在朗讀訓(xùn)練過程中，教師要抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)，用不同的方式進(jìn)行朗讀。像分角色朗讀，能夠提高學(xué)生朗讀的情感度，促進(jìn)學(xué)生站在所扮演角色的角度思考問題。也可以利用朗讀比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀訓(xùn)練，提高朗讀訓(xùn)練活動的競爭性，讓語文課堂更有活力。

【結(jié) 語】

綜上所述，朗讀是將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為有聲藝術(shù)的重要方式，對于小學(xué)語文教學(xué)整體改革有著重要的作用。每一位小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)意識到朗讀教學(xué)的重要性，在未來的教學(xué)活動中提高朗讀訓(xùn)練的比例，讓小學(xué)生通過朗讀去重新認(rèn)識語文學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對學(xué)生的精心指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在語文朗讀訓(xùn)練中愛上語文學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張雅娜.如何加強(qiáng)小學(xué)中年級朗讀訓(xùn)練【J】.新課程（小學(xué)），2016（03）

【2】朱彥.朗讀:讓學(xué)生醉心于語文【J】.小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2016（02）

【3】陳敏.優(yōu)化課文朗讀,提升語文實(shí)效——小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練的技巧【J】.作文成功之路（上），2016（03）

當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。文章主要圍繞“小學(xué)語文教學(xué)中如何對學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練”這一主題，展開分析研究。