李 勇

（武漢晴川學院，湖北 武漢 430079）

《基礎會計》課程教學的思考

李 勇

（武漢晴川學院，湖北 武漢 430079）

《基礎會計》是財經(jīng)類專業(yè)至關重要的一門基礎課，主要學習會計基本概念、相關原理、具體的核算方法等，對于大多數(shù)學生來說，概念相對抽象、較難理解；核算方法多且較復雜，相關內容更是一環(huán)扣一環(huán)，前面沒學好，后面也會大受影響，如何讓初學者更易學、更樂學，更“享”學？在此，基于《基礎會計》的教學實踐經(jīng)驗作一些總結探討，以期在提高教學水平的同時，亦提高財會專業(yè)學生的學習及應用能力。

基礎會計；案例教學；教學反思

《基礎會計》對財務、會計專業(yè)而言，是一門必修的基礎專業(yè)課程，對其他專業(yè)課程的學習有著舉足輕重的影響，教師在講授《基礎會計》這門課程的過程中，不僅要將會計基本知識傳授給學生，更要注重提高學生對專業(yè)認識，同時培養(yǎng)學生對專業(yè)學習的喜愛，使之能熱愛專業(yè)，自主學習，提升專業(yè)素養(yǎng)。文章針對財會專業(yè)學生思維活躍、積極好學，但同時實際工作生活等社會經(jīng)驗尚淺的特點，如何有針對性地教好本門課程進行一些必要的教學探討。

1 《基礎會計》課程設置

根據(jù)相關本科院校財會專業(yè)培養(yǎng)計劃，一般情況下，在大學一年級開設《基礎會計》課程，分理論與實踐教學兩大部分；除教材外一般會配套相關習題集，方便學生練習，且隨著國家政策的變更，教材也會相應更新。該課程在理論部分中系統(tǒng)介紹了會計學的常見概念、基本方法和基本操作技能，從內容安排來看，一般按照記賬憑證、會計賬簿、會計報表依次加以介紹，從會計恒等式、記賬方法、記賬憑證的填制、會計賬簿的登記、對賬、結賬、以及工商業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務的核算、財產(chǎn)清查和報表編制等基本的會計技術和方法，以企業(yè)資金運動與經(jīng)濟業(yè)務的開展為線索，進行日常業(yè)務的核算處理，教學要求是使學生運用會計核算原理，能正確處理日常基本經(jīng)濟業(yè)務的核算，為后續(xù)進一步學習《財務會計》、《成本會計》等專業(yè)課程打好基礎。在教學過程中，理論課程與實踐課程交替進行，通過實踐課程進行強化訓練，讓學生通過自己的實際操作，來加深對理論的理解，對抽象概念的認識，提高實戰(zhàn)能力，學生普遍反映理論與實踐交替的教學方式，能幫助消化掌握所學內容，以及對經(jīng)濟業(yè)務有感性認識，喜歡自己動手處理，非常有成就感，樂在其中。

在完成《基礎會計》課程的教學后，按計劃一般會開設《中級財務會計》、《成本管理會計》、《計算機會計原理與應用》、《會計綜合實訓》等專業(yè)相關課程，進一步強化學生的賬務處理能力，夯實基礎。但如果學生在《基礎會計》階段的學習未能達到課程的基本要求，對后續(xù)課程的學習及專業(yè)應用能力的影響是可想而知，從教師角度來看，如何采用適宜的教學方法，豐富與完善教學手段，以較好地促進學生學習專業(yè)知識，則顯得更為重要。

2 《基礎會計》課程教學方法

基于日常教學的實踐，對《基礎會計》課程的教學方法進行了分析和總結，以進一步提高教學質量。

2.1 精心策劃有備無患

凡事預則立，教學也如此，如果要想上好《基礎會計》這門基礎課程，達到好的教學效果，一定需要教師課前的大量投入，在課程之前，教師一定要對本課程教材內容作深入把握；關心時事，了解課程相關最新政策動態(tài)，以及熟悉與本課程相關的其他課程知識；在此基礎上，根據(jù)教學計劃，編寫教案，除了章節(jié)重難點，還應對各知識點準備經(jīng)典的案例或是例題，以及準備好必要的教學用具，如原始發(fā)票、記賬憑證、賬簿、報表、印章等等；精心制作 PPT，在內容上根據(jù)重要性、難易程度，合理安排教學學時，并安排恰當有針對性的練習題，在時間安排上留有余地，以根據(jù)教學對象的接收情況作合理修正。

開課前，教師應完成并提交相關課程的教案、教學計劃等資料，以促進教師對教學的重視與準備，這是教師順利開展教學的基本要求。

2.2 了解學生因材施教

除了前述課程準備工作外，要想上好《基礎會計》這門課，一定不能忽視一個重要環(huán)節(jié)，那就是了解教學對象，根據(jù)學生的實際情況，因材施教，以收到好的教學效果，這個環(huán)節(jié)也稱之為“備學生”。由于本門課程的性質決定此門課程的重要地位，雖然對于專業(yè)人士而言，這門課程是比較容易的，但對于學習這門課程的零基礎的學生而言，則是有很大難度的。對于教師而言，要想把零基礎的會計學生引入門，也是需要有技巧的。教師需要從各方面了解學生，聽其言觀其行，深入學生內心，弄清其真實感受與想法，加以正確引導。比如：每一屆都有學生說，我不是自己選擇的專業(yè)，是父母或親朋選的。那么在以后的學習中如果碰到難題，很可能學生就將責任歸因于以上原因。針對以上類似情況，以及其他每個學生千差萬別的想法，加之本門課程非學好不可的要求，教師需要通過各種方式幫助學生認識專業(yè)，了解專業(yè)，進而喜歡專業(yè)，學習好專業(yè)各門課程。在了解學生的過程中，教師也需要注意一些關鍵的細節(jié)，比如：學《基礎會計》的同學，往往都是新生，那么在不熟悉學生的情況下，教師盡可能第一時間拿到班級學生名單，與班委作必要溝通，使其配合教學工作；對名單中不認識的姓氏要查清楚，不要鬧出念錯學生姓名的笑話，盡可能記住學生的名字，關愛學生尊重學生，同時從各方面努力，影響學生并獲得學生的認同與尊重，培養(yǎng)學生學習本課程的興趣，最終目的使學生喜愛并學習好《基礎會計》這門課程。

2.3 上好第一堂課事半功倍

俗話說良好的開端是成功的一半。上《基礎會計》這門課程時，往往都是學生也是教師在新學年第一次見面，相互都不是很熟悉，教師在這第一堂課上的表現(xiàn)，往往給學生留下先入為主的印象，對以后的教學工作及學生的學習積極性有很大的影響，如果第一堂課上得好，對以后會起到事半功倍的效果，上砸了，后期需要花很大的精力來挽回，那么這個第一堂課就顯得異常重要，需要教師足夠的重視與投入了。在《基礎會計》的第一堂課上，忌一上講臺就講課，需要與學生作一些必要的溝通，最好能有一個出彩的開場白，向學生介紹自己，介紹課程，讓學明白學習本課程的意義、學習方法、課程安排、考核要求等等，最好聯(lián)系一兩個簡短的生活小故事，引起學生的共鳴，激發(fā)自發(fā)學習意愿。第一堂課上，教師也需要精神飽滿，善于掌控現(xiàn)場氣氛，做到在輕松活躍中不知不覺下課鈴響了，學生還意猶未盡，感嘆“美好的時間總是如此短暫”，對下一次課有所期盼。

2.4 案例教學情景活現(xiàn)

在從事《基礎會計》的教學過程中，筆者深知對于本門課程的抽象概念、枯燥的數(shù)字、眾多的圖表，初學者往往難以理解，進而容易厭倦，故對于每一個知識點的講解，如果能結合相關的實際案例來教學，會比較容易為學生所接受，也能引起學生的學習興趣。在平時備課過程中，教師需要通過各種渠道對案例進行收集、整理，盡可能是學生知曉的生活常識，靈活地運用在教學中，簡單易掌握，收到好的效果。

同時，也可以分組模擬企業(yè)財務工作，比如，將學生分成若干組，每組設財務經(jīng)理、主管會計、成本會計、費用會計、出納，甚至是總經(jīng)理等相關角色，進行模擬練習，每次在教學中進行此項活動，同學們都是興趣昂然，很多同學會有許多新的好的想法，也有一些意想不到的提問，這樣便于大家互助合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與管理能力。

2.5 互動教學提升效果

無論是教學管理者還是教師本人，都應高度重視互動式教學，這也是大家共識的能較好提升教學效果的一種方法。通過互動，教師可以了解學生掌握的程度，有哪些還有欠缺，從而調整教學；也可通過互動提高學生的注意力，科學研究發(fā)現(xiàn)，一般人在學習時的注意力通常只有20分鐘左右，教師如果在發(fā)現(xiàn)學生有走神的情況下，通過互動可以使學生集中精力，可以以提問、討論、點評、分組比賽等多種方式進行互動，在時間充分的前提下，也可以通過學生在黑板做題，其他學生可以點評，這樣以學生為中心，提升學習效果。

2.6 看“圖”說話：認、讀、寫、做

在《基礎會計》的教學中，對于大量的文字化的經(jīng)濟業(yè)務的表述，相近而又不同的專業(yè)詞匯，一串串的數(shù)據(jù)，初學者的感覺可能就一個字“暈”，即使下功夫學會了對書本上經(jīng)濟業(yè)務的處理，可一旦到了工作中，面對著不同行業(yè)，不同企業(yè)各式各樣的單據(jù)，再也沒有人將它們“翻譯”成經(jīng)濟業(yè)務摘要，全靠會計自己了，這時候學生就會面臨著不知所措的局面，失去動手能力，適應能力差一點的就想“逃”，導致就業(yè)上崗不樂觀，其實理論知識在課堂上都講過，實踐環(huán)節(jié)也有操作過，但就是無法做到舉一反三，靈活掌握，或者說換一個行業(yè)相同業(yè)務就不會處理了，說明還是沒有融會貫通，其實這正是某些環(huán)節(jié)的缺失所造成的。

本人在教學過程中嘗試給學生展示各種會計工作中或是生活中的與課程相關的單據(jù)，看“圖”說話，提高學生“認”、“讀”、“寫”、“做”的能力。

“認”：即是識別單據(jù)，比如認識什么是發(fā)票，什么是收據(jù)，有什么不同，從哪來的，是符合規(guī)定的嗎，給你一張百元現(xiàn)鈔如何識別真假等等。

“讀”：即是知曉不同單據(jù)反映企業(yè)有什么樣的經(jīng)濟活動，有什么作用，會計需要做什么，比如見到支票存根代表錢是多了還是少了，見到銀行收賬通知表示現(xiàn)金增加還是銀行存款增加等等。

“寫”：即是正確填寫相關單據(jù)、憑證等，比如簽發(fā)支票年月日如何寫，數(shù)字如何寫，要出差了填什么單據(jù)向單位借款，見到審核無誤的原始單據(jù)會計分錄如何填寫等。

“做”：即是如何具體登記賬簿、填制報表、手工如何做，軟件又如何做等等，會計很常見的工作就是做賬，重要就在這個“做”上，如果沒有“做”這個環(huán)節(jié)，理論再好，只能是停留在理論上，不能落到實處，更不能很好地理解理論，但如果每一個會計學生能對《基礎會計》里的相關企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務從頭到尾踏實地處理幾次，從依葫蘆畫瓢到真正弄懂，那相關的會計基礎知識不牢固也就奇怪了。

通過以上這些方法的輔助，使學生對相關知識有感性認識，并且在講解的過程中，結合單據(jù)設置的原理，培養(yǎng)學生的管理意識，比如：發(fā)票上為什么有開票人，還有收、付款人；記賬憑證上為什么需要有制單人，還有復核、記賬、出納、主管等崗位人員簽字；每一個環(huán)節(jié)這樣設置的目的，關鍵控制點，如果出現(xiàn)哪些情況說明有異常，審核需注意什么，等等，將這些用在課堂上，使學生明白為什么，而且《基礎會計》這門課程與生活是結合得非常緊密的，教師盡可能將工作生活與教學相結合，一方面使知識通俗易懂，另一方面開拓學生視野，舉一反三、隨便看到什么樣的單據(jù)能條件反射進行正確的賬務處理，并且在分析時有自己的見解，提高職業(yè)判斷能力。

2.7 反思教學良性循環(huán)

有人說沒有反思的眼淚僅僅只是眼淚，流多了可能還會泛濫。在教學過程中沒有人天生就是優(yōu)秀的，任何一個教師，既有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓，每一位教師無論處在哪一層次，對教學進行必要的反思都是提升自身專業(yè)素質、提高教學效果的必經(jīng)途徑。對于《基礎會計》這門課程的教學，更是如此。比如：為什么學生上課堂抬頭率不高？為什么有的學生不愿意回答問題？或者直接回答不知道？是不是講的太快了？這些問題都需要教師多方深入了解，積極與學生溝通，進行反思，而且是隨時隨地的反思，筆者常常利用課間在教案的旁邊或是書本上及時作出標記，以便后期總結提高，促進教與學的良性循環(huán)。

2.8 提高自身專業(yè)水平

目前很多院校都對教師隊伍進行了合理的優(yōu)化，如多方引進人才；另一方面鼓勵現(xiàn)有教師不斷學習進修，提升專業(yè)知識與實戰(zhàn)技能，擴大“雙師型”教師隊伍比例，這些對于《基礎會計》的教學，培養(yǎng)應用型人才是非常有利的。

除了常規(guī)的學習進修外，也可舉辦“教師講課競賽”、“教案評比”等活動，以促進師資教學水平，提高教學質量。如講課競賽經(jīng)過預賽、初賽、決賽，由院系領導專家、督導、學生代表組成評委團，層層淘汰，最后選出優(yōu)勝者，這些活動給教師創(chuàng)造了一個相互交流學習提升的平臺，對提升青年教師的教學能力與教學質量有很重要的意義，對每一位參賽者的綜合素質有很高的要求，不僅要求教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)，更要求教師有好的教學方法、教學手段，對參賽者在教學內容安排、PPT的設計制作、教學語言、教姿教態(tài)、甚至是表演技巧與心理素質都有得分比例，全過程下來，即使是沒有勝出，對每一位教師其實都是一次受益匪淺的學習與提升。類似教研活動的開展，對整體教學水平會有很大的促進。

3 《基礎會計》課程教學手段

隨著科技的發(fā)展，電子設備將教師從繁重的文字與眾多的粉筆字板書中解脫出來了，但這并不意味著對傳統(tǒng)的教學手段的淘汰，相反，在《基礎會計》的教學過程事，板書有助于學生對基礎的學習，比如，教學中邊講解邊在黑板上一步步將經(jīng)濟業(yè)務以“T”字賬的形式展現(xiàn)出來，讓學生思路清晰，非常有必要，而如果用 PPT，學生一看哇這么多內容，不知從何看起，更不知道如何來的，且一下子就有最終的答案，完全沒有經(jīng)過思考與消化，有點“填鴨”的味道；但對于綜合性的內容，在黑板上不太容易展示的，卻要借助多媒體的優(yōu)勢來配合了，PPT教學內容可以豐富，方式多種多樣，有形有聲有色，節(jié)省時間。而對于《基礎會計》中大量需要計算的數(shù)據(jù)，比如試算平衡表，如果借助EXCEL表格將更方便。總之，教學中將傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代先進教學器具相結合，再借助互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺，如QQ、微信、博客等，既能提升教學效果，幫助學生對沒有弄清的知識課后復習，也是師生溝通的橋梁。

作為老師，在日常教學過程中常有體會，隨著科技的日新月異，一定要懂得借助先進的技術、手段輔助教學，將自已從繁重的教學壓力中解放出來，讓上課變得更加輕松，形成自己的教學風格，緊跟時代的發(fā)展；也使學生在樂中學，在學中樂，在做中學，在學中做，將理論知識轉換成專業(yè)應用能力。

4 《基礎會計》課程實踐教學

對《基礎會計》課程實踐教學應該更加重視，可多渠道開展校企合作，開設會計特色班、實驗班；對會計實驗室各種硬軟件建設一定要符合專業(yè)要求。教師應非常重視實踐教學，無論是《基礎會計》課程實訓，還是會計綜合實訓，或是企業(yè)實習，都需嚴格要求落到實處，在教師的安排上也應選擇責任心強經(jīng)驗豐富有實際經(jīng)驗的人選擔任；同時，鼓勵學生涌躍參加各種專業(yè)競賽，如點鈔，財務軟件操作技能大賽、分不同會計崗位合作做賬、企業(yè)項崗實習等等，以促進專業(yè)運用能力訴提高，培育團隊協(xié)作精神，增強學生信心，在實踐中培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新能力。

在應用技術型人才培養(yǎng)的大背景下，《基礎會計》這門課程的教學，應針對不同的教學對象、不斷總結與完善教學，探索合適的理論與實踐教學方法，方能更好地培養(yǎng)專業(yè)素質過硬、適應能力強、符合社會發(fā)展需要的會計專業(yè)人才。

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Reflections on the teaching of "Basic Accounting"

"Basic Accounting" is a basic course for students majoring in finance is very important, mainly study basic accounting concepts, principles, specific accounting method etc., for the majority of the students, relatively abstract concept, which is difficult to understand; accounting methods more and more complex, the contents of is a ring of a ring buckle, didn't learn in front, behind also will greatly influence, how to let the beginners to learn, happy to learn, enjoy learning? In this based on the "Basic Accounting" teaching practice to make some summary of the discussion, in order to improve the teaching level, but also to improve the accounting professional students' learning and application ability.

Basic Accounting; case teaching; teaching reflection

G642

A

1008-1151(2016)07-0118-03

2016-06-11

李勇（1975－），女，武漢晴川學院高級會計師、注冊稅務師，研究生學歷，研究方向為企業(yè)財會、稅務經(jīng)濟方向。