◎董靜怡

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淺析世界多元音樂文化教育在職業(yè)院校的發(fā)展

◎董靜怡

隨著科技的發(fā)展，人類音樂文化趨同。由于職業(yè)音樂教育有較強的特殊性，因此，本文通過研究世界多元音樂文化課的意義，依托內(nèi)容等方面的分析，希望對當前我國職業(yè)院校的音樂教育提出一點建議。

世界多元音樂文化 職業(yè)院校

建國以來，我國的音樂教育脫離了傳統(tǒng)音樂教育模式，以西方音樂文化技術(shù)為學科基礎(chǔ)，逐漸靠近西方音樂教育體系。為此，中國各級學校，尤其是高等院校課程設(shè)置基本都為西方音樂理論教育。在技巧傳授中，鋼琴作為必修課，西洋樂器和美聲唱法遠遠多過于傳統(tǒng)樂器和民族唱法，忽略中國傳統(tǒng)音樂中音樂本體的實踐基礎(chǔ)和理論。

21世紀初，普通高校逐漸開始基礎(chǔ)教育課程的改革，其中包含音樂教育與綜合藝術(shù)教育。其中一個重要的變化就是，世界多元文化音樂教育逐漸在普通高校實施。據(jù)不完全統(tǒng)計，改革自2000年至今，由最初五所院校逐漸發(fā)展到近百所普通院校開設(shè)了世界音樂課。

由于我國職業(yè)院校教育特殊性較強，其目標為立足于技術(shù)與專業(yè)，為社會提供市場需要的適應(yīng)性技術(shù)人才，因此，部分院校的音樂教育理念相對滯后于普通高校。隨著教育體制改革的不斷推進，結(jié)合當前我國職業(yè)院校的音樂教育特點，將音樂教育作為院校美育課程中的關(guān)鍵內(nèi)容，既要借鑒普通高校的教育優(yōu)勢，又要順應(yīng)市場，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。

一、職業(yè)院校開展世界多元音樂文化課程的意義

無論普通高校還是職業(yè)院校，其音樂教育的目標都包含以下內(nèi)容：通過學習世界各民族音樂，從而拓展音樂文化視野，增強學生對不同文化的理解與尊重，更好地理解多元文化，弘揚民族音樂。通過教學，使學生樹立平等、多元的文化價值觀，以開闊的視野，體驗和學習不同民族文化的精髓，珍視人類文化遺產(chǎn)，更好地共享人類文明的優(yōu)秀成果。

不同國家的音樂文化皆是受到本民族傳統(tǒng)文化的影響，用本民族的音樂語言傳達自身思想的文化形式，因此，不同國家傳統(tǒng)文化都帶有鮮明的民族特征。在21世紀政治經(jīng)濟背景下，任何民族的文化特征都應(yīng)當被重視和傳承，不同文化背景下的音樂教育反映出不同民族音樂特征和文化價值差異，從而滿足民眾對世界民族特色音樂的需求。

二、職業(yè)院校開展世界多元音樂文化課程的依據(jù)

在職業(yè)院校開展世界多元文化課程要依托于高?；A(chǔ)教育課程改革的大背景，從而具體到貫徹職業(yè)音樂教育具體課程的改革，其中應(yīng)當包含課程、教材、教師三個方面。三者合而為一，缺一不可。

在職業(yè)音樂教育領(lǐng)域中，世界多元文化音樂教育課程設(shè)置上由傾向西方音樂欣賞和學習逐漸偏向多元文化的領(lǐng)域，通過學習和欣賞不同國家的音樂傳統(tǒng)和優(yōu)秀音樂作品，認識音樂中不同的民族文化特征，從而理解和尊重音樂文化的多樣性，感受各民族音樂與民眾文化習俗的關(guān)系，使學生逐漸具備國際視野，與國際接軌，在此后的工作中增強國際交往能力。從而在教科書編寫中，應(yīng)當從僅包含中國傳統(tǒng)和西方音樂兩部分的內(nèi)容逐漸向世界多元音樂文化轉(zhuǎn)變，視野應(yīng)投放于世界各民族的歷史優(yōu)秀作品中。除此之外，還應(yīng)包括20世紀初到近年來的世界民族音樂、現(xiàn)代音樂，包括一些通俗音樂的優(yōu)秀作品，從而體現(xiàn)多元音樂的特點。教師在實施職業(yè)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中具有重要作用，因此在教學中應(yīng)當運用多種教學方式，以人為本，使基礎(chǔ)音樂教育課程能夠感知世界多元音樂文化。

三、職業(yè)院校世界多元音樂文化課程的具體內(nèi)容

世界多元音樂文化課程是一門以世界各地區(qū)、各民族的音樂現(xiàn)象為內(nèi)容的新興課程，因此在課程的具體設(shè)置上與之前的傳統(tǒng)音樂和西方音樂有所不同，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.在教學中，應(yīng)當注重世界各地區(qū)、各民族音樂的主要形式、音樂傳統(tǒng)、文化觀念、體裁、曲目和音樂特征等基礎(chǔ)知識。通過音樂比較研究的方法，對世界多元音樂文化的特點進行比較和分析。

2.通過對比和分析世界多元音樂文化，提高學生對各地區(qū)、各民族的音樂分析和鑒賞能力，對世界各地區(qū)各民族音樂的一些代表性音樂現(xiàn)象有所了解，初步涉及一些民族樂器演奏的基本技能。

3.世界多元音樂教育通過對世界多樣音樂風格和表現(xiàn)手法的了解，激發(fā)學生探究世界多元音樂文化的奧秘，理解音樂與社會、歷史和文化的密切關(guān)系，激發(fā)學生探索精神和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

4.世界多元音樂教育可以增強學生對世界音樂文化整體的意義，以及世界各地區(qū)各民族音樂的共性與特性，理解和尊重多元音樂文化的觀念，從而開拓學生的全球音樂文化視野和國際音樂文化接軌的交流能力。

四、結(jié)語

隨著科技的發(fā)展，世界文化交流逐漸增多，人類音樂文化的趨同是一個不爭的事實。科技推動了世界各民族音樂文化在社會之間、區(qū)域之間的流動，這必然要求音樂文化處在傳承與變遷中，音樂教育需要促進各音樂文化之間的交流，職業(yè)教育關(guān)注培養(yǎng)音樂創(chuàng)造型人才，匯集各民族音樂文化精神，避免受教育者在世界爆炸式的音樂信息中喪失本民族音樂文化特點，輕視本民族音樂文化。使職業(yè)院校的音樂教育立足本民族，著眼國際，全面發(fā)揮音樂文化的傳承功能，實現(xiàn)職業(yè)音樂教育的文化價值。

（責任編輯 劉月嬌）

（董靜怡，女，博士，河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學院，講師，研究方向：中國古代音樂史）