文/申光蓉

更新教育觀念是實施課改的核心

文/申光蓉

教師是課程的實施者，是課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。在推行新課程的過程中，教師必須以新的教育觀念來理解和實施新課程，否則就不可能體現(xiàn)出新的課程觀念。

2016年是重慶市誠善中學的“課程改革年”，學校圍繞“誠善·5S自主課堂”體系，落實區(qū)教委、區(qū)進修學院的課改“五要”原則，著力推行學校課堂改革。本校是一所老學校，一線教師年齡偏大，要想實施課程改革，必須先改變教師的陳舊觀念，讓廣大教師意識到觀念更新的重要性。教師是影響課程改革成敗的關鍵因素，任何課程改革都不能忽視教師的作用。學校在整個課改的過程中采取從理論更新到逐步實踐的方式循序漸進，取得了較好的效果。

更新觀念，提高認識

教師觀念的轉變首先是學生觀的轉變。教師不能把學生看作是只能接受知識的客體，應該把學生看作知識的積極建構者，擁有無窮的創(chuàng)造潛力，是期待點燃的“火把”。教師不能用老一套單向信息傳遞的方式去教育學生，而應關照學生的自主性和差異性，采用個別化、探究性的教學方法，引導學生在自身經(jīng)驗的基礎上去學習。學生是認識和實踐活動的主體，學生主體性的基本特征表現(xiàn)在自主性、能動性、創(chuàng)造性等方面。學生主體性的發(fā)揮需要教師的指導，因此，教師應轉變傳統(tǒng)的觀念。其次，教師要增強課程意識，新課程改革要求教師應成為課程開發(fā)的主體。教師必須培養(yǎng)自己的課程意識，轉變傳統(tǒng)的課程觀念，從被動的課程解釋者轉變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者。課程目標的實現(xiàn)在很大程度上取決于教師對課程解釋與實施的質(zhì)量。如果教師不能很好地掌握課程改革的目標與精神，那么就很難取得好的成效。當然，教師本身的知識、技能和實施新課程的準備直接左右著新課程目標的實施。

自2013年9月新一輪領導班子上任以來，就決定把課程改革作為學校工作重心，針對學校教師實際情況，首先從更新教師觀念入手。為此，學校有計劃地進行了一系列的理論培訓和實地觀摩、考察培訓活動，目的是讓教師們明白課改是為了充分發(fā)揮學生的潛能和主導作用，改變傳統(tǒng)的教學模式、教學方法?，F(xiàn)代教育不再是“唯分數(shù)論”，要給學生一個展示的平臺，從不同角度發(fā)現(xiàn)學生的長處，從而有目的地培養(yǎng)、鍛煉他們，使之成為一個適應時代的社會人。

學校校級領導圍繞學校“誠善·5S自主課堂”體系，掀起了“誠善課改”頭腦風暴，分階段做了十幾期以“我的誠善夢”為主題的課改理論培訓，從“誠善夢”的起源、目的到實施方案，一步一步地深入淺出地將課改理念滲入教師們的頭腦。采取“請進來、走出去”的方式，分批次請區(qū)內(nèi)課改優(yōu)秀教師和北師大課改專家團到校指導課改、安排不同學科教師參加區(qū)內(nèi)外課改培訓和考察等，現(xiàn)在，課改理念已深入人心，統(tǒng)一了認識，并逐步在平時教學中體現(xiàn)。

循序漸進，踐行課改

學校決定將課改工作分三步推進，首先是進行德育改革，推行“誠善·5自德育體系”，其次是強力推進課堂改革，推行“誠善·5S自主課堂”，最后是進行校本課程開發(fā)探索。歷時兩年多的課改工作，也取得了一些小成績，獲得了社會的好評。

實施“誠善·5自德育體系”，重塑學生形象本校是一所農(nóng)民工子弟校，全校學生500多人，80%以上都是進城務工子女，絕大多數(shù)學生家長為了生計無暇顧及孩子的學習，甚至是生活，學生行為習慣普遍較差，亂扔、亂吐、臟話連篇等現(xiàn)象比比皆是。學校從2014年2月起進行德育課程改革，首先從班級布置入手，讓學生參與班級布置，美化學習環(huán)境。其次，進行班級管理改革，打破自然班級命名，各班結合實際自定班名、班徽、班規(guī)、班訓、評價機制等，同時實施小組建設，各小組確立自己的組名、組徽、組訓、組規(guī)等，用組規(guī)和班規(guī)來約束學生，用恰當?shù)脑u價機制來促進學生，形成班級合力，塑造良好的班風和學風，再通過班級文化展演活動，讓每個學生參與班級文化介紹，將其內(nèi)化為行為。最后是通過“四階班會”來升華學生的行為，四階班會，每學期定一個主題，分為素材班會、選題班會、展示班會和評價班會，結合主題每小組圍繞自己小組所定的中心搜集素材，再小組間PK，確立班級班會主題，然后再舉全班之力搜集資料，在展示班會上用相聲、小品、歌曲等形式來詮釋主題，最后在評價班會上對整個活動進行點評，并對其中表現(xiàn)優(yōu)異的同學進行表彰。這樣，用一學期的時間來不斷強化，不僅可以內(nèi)化為學生行為，還給學生一個充分展示的機會，培養(yǎng)他們的自信心。

推行“誠善·5S自主課堂”，提高課堂效率傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)教師的主體作用，教師只管按部就班地教，一味地將書本知識一股腦兒地全灌給學生，只顧自己完成教學內(nèi)容、跟上教學進度，根本不管學生接受多少或者能否接受，只要完成教學任務就OK了，學生長期處于被動狀態(tài)，長期以來無法感受到學習帶來的快樂、無法施展自己除了課本知識以外的潛能，這樣學生的負面意識越來越多，導致部分學生厭學、棄學，缺乏自信。

為了改變學生學習現(xiàn)狀，學校提出了“誠善·5S自主課堂”模式，即：自主學習、合作探究、展示反饋、歸納檢測、鞏固提升。要求在整堂課中充分關注學生，注重學生情感體驗，強調(diào)學生的主導、團隊的合作，學生積極參與課堂，勇于自我評價和互評，使學生的潛能得以提升，增強自信心。

學校先后開展了“課改展示課”賽、“課改合格課”賽等，完善課改課評價細則，使課改課“常態(tài)化”，讓每一堂課都滲入“誠善·5S”元素，讓每一堂課教師都教得輕松，學生學得愉快。

探索“誠善社團活動課程化”，張揚學生個性

本校學生除了行為習慣差、學習成績基礎不好外，很多同學自主生活能力低下。為此，結合學校實際，大膽探索，落實“社團活動課程化”的要求，不斷完善學校富有特色的誠善社團活動體系，開設了“談誠說善”“美食天地”“潔衣天使”“墨香誠善”“繩彩飛揚”“家居藝術”“葫蘆絲”“合唱藝術”等社團。社團活動開展的目的在于，一方面，豐富學生校園生活，讓學生喜歡學校，喜歡學習，喜歡老師；另一方面，培養(yǎng)學生各方面興趣，張揚學生個性特長，完善教育途徑，努力提升學生綜合素質(zhì)，提高分數(shù)含金量，為學生終身發(fā)展服務。

誠善課改，初顯成效

學校除了正常的教學活動外，還開展了豐富的課余活動，如校園文化藝術節(jié)、體育節(jié)、班級文化展示、社團活動、社會活動實踐等，多角度開發(fā)學生潛能，使學生在活動中自主組織、學習中自主探究、生活中自主體驗、行為上自主養(yǎng)成、人格上自主完善，促進了學生自身修養(yǎng)和個性發(fā)展。這樣，既發(fā)展了學生，也成就了教師，還成名了學校。學校的課改工作除得到了上級主管部門、兄弟學校以及家長的肯定外，還有幸得到日本教育家佐藤學的親臨指導、其他省市名師團或校長團的駐校考察，擴大了學校的影響力，提高了學校的美譽度。

教師教育觀念的更新是課改的核心，課改是學校的發(fā)展根本、立足之基。但隨著社會的進步，時代的發(fā)展，將會對教師提出更高的要求，只有不斷更新觀念，與時俱進，才能適應社會的發(fā)展。

（作者單位：重慶市誠善中學校）