文/申光蓉

更新教育觀念是實(shí)施課改的核心

文/申光蓉

教師是課程的實(shí)施者，是課程的解釋者，通過教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。在推行新課程的過程中，教師必須以新的教育觀念來理解和實(shí)施新課程，否則就不可能體現(xiàn)出新的課程觀念。

2016年是重慶市誠(chéng)善中學(xué)的“課程改革年”，學(xué)校圍繞“誠(chéng)善·5S自主課堂”體系，落實(shí)區(qū)教委、區(qū)進(jìn)修學(xué)院的課改“五要”原則，著力推行學(xué)校課堂改革。本校是一所老學(xué)校，一線教師年齡偏大，要想實(shí)施課程改革，必須先改變教師的陳舊觀念，讓廣大教師意識(shí)到觀念更新的重要性。教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素，任何課程改革都不能忽視教師的作用。學(xué)校在整個(gè)課改的過程中采取從理論更新到逐步實(shí)踐的方式循序漸進(jìn)，取得了較好的效果。

更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

教師觀念的轉(zhuǎn)變首先是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。教師不能把學(xué)生看作是只能接受知識(shí)的客體，應(yīng)該把學(xué)生看作知識(shí)的積極建構(gòu)者，擁有無窮的創(chuàng)造潛力，是期待點(diǎn)燃的“火把”。教師不能用老一套單向信息傳遞的方式去教育學(xué)生，而應(yīng)關(guān)照學(xué)生的自主性和差異性，采用個(gè)別化、探究性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)。學(xué)生是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的主體，學(xué)生主體性的基本特征表現(xiàn)在自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面。學(xué)生主體性的發(fā)揮需要教師的指導(dǎo)，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念。其次，教師要增強(qiáng)課程意識(shí)，新課程改革要求教師應(yīng)成為課程開發(fā)的主體。教師必須培養(yǎng)自己的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者。課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于教師對(duì)課程解釋與實(shí)施的質(zhì)量。如果教師不能很好地掌握課程改革的目標(biāo)與精神，那么就很難取得好的成效。當(dāng)然，教師本身的知識(shí)、技能和實(shí)施新課程的準(zhǔn)備直接左右著新課程目標(biāo)的實(shí)施。

自2013年9月新一輪領(lǐng)導(dǎo)班子上任以來，就決定把課程改革作為學(xué)校工作重心，針對(duì)學(xué)校教師實(shí)際情況，首先從更新教師觀念入手。為此，學(xué)校有計(jì)劃地進(jìn)行了一系列的理論培訓(xùn)和實(shí)地觀摩、考察培訓(xùn)活動(dòng)，目的是讓教師們明白課改是為了充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和主導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法?，F(xiàn)代教育不再是“唯分?jǐn)?shù)論”，要給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，從不同角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，從而有目的地培養(yǎng)、鍛煉他們，使之成為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代的社會(huì)人。

學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)圍繞學(xué)?！罢\(chéng)善·5S自主課堂”體系，掀起了“誠(chéng)善課改”頭腦風(fēng)暴，分階段做了十幾期以“我的誠(chéng)善夢(mèng)”為主題的課改理論培訓(xùn)，從“誠(chéng)善夢(mèng)”的起源、目的到實(shí)施方案，一步一步地深入淺出地將課改理念滲入教師們的頭腦。采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，分批次請(qǐng)區(qū)內(nèi)課改優(yōu)秀教師和北師大課改專家團(tuán)到校指導(dǎo)課改、安排不同學(xué)科教師參加區(qū)內(nèi)外課改培訓(xùn)和考察等，現(xiàn)在，課改理念已深入人心，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，并逐步在平時(shí)教學(xué)中體現(xiàn)。

循序漸進(jìn)，踐行課改

學(xué)校決定將課改工作分三步推進(jìn)，首先是進(jìn)行德育改革，推行“誠(chéng)善·5自德育體系”，其次是強(qiáng)力推進(jìn)課堂改革，推行“誠(chéng)善·5S自主課堂”，最后是進(jìn)行校本課程開發(fā)探索。歷時(shí)兩年多的課改工作，也取得了一些小成績(jī)，獲得了社會(huì)的好評(píng)。

實(shí)施“誠(chéng)善·5自德育體系”，重塑學(xué)生形象本校是一所農(nóng)民工子弟校，全校學(xué)生500多人，80%以上都是進(jìn)城務(wù)工子女，絕大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)為了生計(jì)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，甚至是生活，學(xué)生行為習(xí)慣普遍較差，亂扔、亂吐、臟話連篇等現(xiàn)象比比皆是。學(xué)校從2014年2月起進(jìn)行德育課程改革，首先從班級(jí)布置入手，讓學(xué)生參與班級(jí)布置，美化學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，進(jìn)行班級(jí)管理改革，打破自然班級(jí)命名，各班結(jié)合實(shí)際自定班名、班徽、班規(guī)、班訓(xùn)、評(píng)價(jià)機(jī)制等，同時(shí)實(shí)施小組建設(shè)，各小組確立自己的組名、組徽、組訓(xùn)、組規(guī)等，用組規(guī)和班規(guī)來約束學(xué)生，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制來促進(jìn)學(xué)生，形成班級(jí)合力，塑造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，再通過班級(jí)文化展演活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)文化介紹，將其內(nèi)化為行為。最后是通過“四階班會(huì)”來升華學(xué)生的行為，四階班會(huì)，每學(xué)期定一個(gè)主題，分為素材班會(huì)、選題班會(huì)、展示班會(huì)和評(píng)價(jià)班會(huì)，結(jié)合主題每小組圍繞自己小組所定的中心搜集素材，再小組間PK，確立班級(jí)班會(huì)主題，然后再舉全班之力搜集資料，在展示班會(huì)上用相聲、小品、歌曲等形式來詮釋主題，最后在評(píng)價(jià)班會(huì)上對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)其中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表彰。這樣，用一學(xué)期的時(shí)間來不斷強(qiáng)化，不僅可以內(nèi)化為學(xué)生行為，還給學(xué)生一個(gè)充分展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心。

推行“誠(chéng)善·5S自主課堂”，提高課堂效率傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，教師只管按部就班地教，一味地將書本知識(shí)一股腦兒地全灌給學(xué)生，只顧自己完成教學(xué)內(nèi)容、跟上教學(xué)進(jìn)度，根本不管學(xué)生接受多少或者能否接受，只要完成教學(xué)任務(wù)就OK了，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，長(zhǎng)期以來無法感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂、無法施展自己除了課本知識(shí)以外的潛能，這樣學(xué)生的負(fù)面意識(shí)越來越多，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，缺乏自信。

為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)校提出了“誠(chéng)善·5S自主課堂”模式，即：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋、歸納檢測(cè)、鞏固提升。要求在整堂課中充分關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)的合作，學(xué)生積極參與課堂，勇于自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，使學(xué)生的潛能得以提升，增強(qiáng)自信心。

學(xué)校先后開展了“課改展示課”賽、“課改合格課”賽等，完善課改課評(píng)價(jià)細(xì)則，使課改課“常態(tài)化”，讓每一堂課都滲入“誠(chéng)善·5S”元素，讓每一堂課教師都教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

探索“誠(chéng)善社團(tuán)活動(dòng)課程化”，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

本校學(xué)生除了行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)不好外，很多同學(xué)自主生活能力低下。為此，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，大膽探索，落實(shí)“社團(tuán)活動(dòng)課程化”的要求，不斷完善學(xué)校富有特色的誠(chéng)善社團(tuán)活動(dòng)體系，開設(shè)了“談?wù)\說善”“美食天地”“潔衣天使”“墨香誠(chéng)善”“繩彩飛揚(yáng)”“家居藝術(shù)”“葫蘆絲”“合唱藝術(shù)”等社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)開展的目的在于，一方面，豐富學(xué)生校園生活，讓學(xué)生喜歡學(xué)校，喜歡學(xué)習(xí)，喜歡老師；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生各方面興趣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，完善教育途徑，努力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高分?jǐn)?shù)含金量，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

誠(chéng)善課改，初顯成效

學(xué)校除了正常的教學(xué)活動(dòng)外，還開展了豐富的課余活動(dòng)，如校園文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、班級(jí)文化展示、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐等，多角度開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在活動(dòng)中自主組織、學(xué)習(xí)中自主探究、生活中自主體驗(yàn)、行為上自主養(yǎng)成、人格上自主完善，促進(jìn)了學(xué)生自身修養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。這樣，既發(fā)展了學(xué)生，也成就了教師，還成名了學(xué)校。學(xué)校的課改工作除得到了上級(jí)主管部門、兄弟學(xué)校以及家長(zhǎng)的肯定外，還有幸得到日本教育家佐藤學(xué)的親臨指導(dǎo)、其他省市名師團(tuán)或校長(zhǎng)團(tuán)的駐校考察，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力，提高了學(xué)校的美譽(yù)度。

教師教育觀念的更新是課改的核心，課改是學(xué)校的發(fā)展根本、立足之基。但隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，將會(huì)對(duì)教師提出更高的要求，只有不斷更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（作者單位：重慶市誠(chéng)善中學(xué)校）