河北省獻(xiàn)縣第一中學(xué) 馬俊玲

語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)

河北省獻(xiàn)縣第一中學(xué) 馬俊玲

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 設(shè)計(jì) 使用 探究 嘗試

本世紀(jì)高效課堂的這股教改之音在神州大地呼聲漸長(zhǎng)。所謂高效課堂就是按照教育學(xué)、教育心理學(xué)、新教育的有關(guān)理論，把課堂還給學(xué)生，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的一種主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。

在建構(gòu)主義其對(duì)學(xué)習(xí)理論是這樣論述的：我們的教學(xué)要“以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)”。我國(guó)近代著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。大師和專家們的話不無(wú)道理。原來(lái)的課堂教學(xué)之強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，教師教，學(xué)生聽，教學(xué)過(guò)程純粹是把教案搬到課堂，沒(méi)有重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，其結(jié)果是教師教和學(xué)生的學(xué)判若分離。而新課改的課堂要求是高效課堂，高效課堂就是要把學(xué)生看做是課堂的主人。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于探究，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人。

構(gòu)建高效課堂，我們當(dāng)老師的應(yīng)該做些什么呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例就應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂談幾點(diǎn)體會(huì)。

實(shí)施導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的教學(xué)手段，導(dǎo)學(xué)案是教師教與學(xué)生學(xué)的重要載體，也是教師教與學(xué)生學(xué)的紐帶。而導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量在一定程度上影響著本節(jié)課堂教學(xué)的質(zhì)量。在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂的教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案是否設(shè)計(jì)的科學(xué)？設(shè)計(jì)的是否合理？設(shè)計(jì)的是否規(guī)范等問(wèn)題都很關(guān)鍵，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，也是衡量導(dǎo)學(xué)案在高效課堂構(gòu)建過(guò)程中的作用是不是明顯。在作者多年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用做了一點(diǎn)自己的探究與嘗試。

一、語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的幾個(gè)基本原則

1.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)凸顯學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只顧自己在講臺(tái)根據(jù)自己的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有顧及學(xué)生聽課的效果。教學(xué)的結(jié)果可想而知。教師的一堂課教學(xué)只是為了按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)完成了自己的教學(xué)任務(wù)，教案上設(shè)計(jì)的就要一一講出所備的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的效果不考慮，所以教學(xué)效果非常一般。

面對(duì)低效的的語(yǔ)文教學(xué)，我們要抓住以生為本這個(gè)關(guān)鍵。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，充分考慮學(xué)生在教學(xué)中的活動(dòng)、思維，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去思考，去探究，才能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)自主探索，激發(fā)學(xué)生思維。這樣在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能充分的發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生才會(huì)由過(guò)去那種被動(dòng)的學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在主動(dòng)學(xué)。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”。所以，導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生的主體性大大發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂教學(xué)。

2.導(dǎo)學(xué)案要注重內(nèi)容的貼近性

導(dǎo)學(xué)案是“導(dǎo)”與“學(xué)”與“案”的三者統(tǒng)一，是相互結(jié)合的有機(jī)整體?！皩?dǎo)”指的是教師的指導(dǎo)；“學(xué)”是學(xué)生的學(xué)習(xí)；“案”就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)思維引導(dǎo)模式。導(dǎo)學(xué)案不是簡(jiǎn)單的課本內(nèi)容加上教學(xué)方法的簡(jiǎn)單相加。在導(dǎo)學(xué)案模式下，主要是考慮學(xué)生的學(xué)的主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容和思路要貼近教材的新理念，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，貼近本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)。

3.導(dǎo)學(xué)案編寫上要體現(xiàn)梯度性

如何讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)都得到飛躍呢？要想讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案是務(wù)必要清楚每個(gè)版塊知識(shí)設(shè)計(jì)與處理的梯度。在我編寫導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐中，我加強(qiáng)了版塊內(nèi)容的精巧設(shè)計(jì)，有效的防止了教與學(xué)的分離狀態(tài)。我的做法是：一是教學(xué)要循序漸進(jìn)。二是充分考慮學(xué)生的認(rèn)知心理模式。三是導(dǎo)學(xué)案中所選習(xí)題難易程度要符合學(xué)生的學(xué)情，因地制宜，因生而異。導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)都備注有不同難度，不同類別的標(biāo)示，每個(gè)試題的難度和需要的時(shí)間都有預(yù)測(cè)，拓展練習(xí)的難易程度都很清晰，針對(duì)不同的學(xué)生。

二、語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案在課堂的使用藝術(shù)

陜西師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，教授羅增儒和美國(guó)前教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾都說(shuō)過(guò)下面的意思：教學(xué)中師生互相合作，共同協(xié)調(diào)，才能激發(fā)課堂的能量與活力，才是有意義的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，我是這樣做的：

1.要把導(dǎo)學(xué)案用活，在導(dǎo)學(xué)案的活劇本中，讓每一個(gè)學(xué)生演好自己的角色

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂，這種教學(xué)模式的出現(xiàn)體現(xiàn)了教學(xué)的新教法，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上有著顯著的教學(xué)效果，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上也是非常有效的。但是，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案能否激活現(xiàn)在的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究成為運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.角色互換，學(xué)生當(dāng)老師，課堂更精彩

導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)學(xué)生主體性。如何衡量導(dǎo)學(xué)案是否做到了這一點(diǎn)，學(xué)生就是檢驗(yàn)的試金石。在教學(xué)實(shí)踐中，采用交互式教學(xué)模式，讓學(xué)生當(dāng)老師講解教學(xué)內(nèi)容，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)，師生互動(dòng)，很好的促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生自己講課，我穿插利用大腦風(fēng)暴法，集感、聽、讀、說(shuō)、練五位一體。

總之，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的教學(xué)手段之一，因此，在在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯學(xué)生的主體性，注重內(nèi)容的貼近性，導(dǎo)學(xué)案編寫要針對(duì)不同的學(xué)生體現(xiàn)梯度性，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的使用要活，在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施中，讓每一個(gè)學(xué)生演好自己的角色，課堂才會(huì)更精彩，語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)出新的活力。

【參考文獻(xiàn)】

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在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯學(xué)生的主體性，注重內(nèi)容的貼近性，導(dǎo)學(xué)案編寫要針對(duì)不同的學(xué)生體現(xiàn)梯度性，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的使用要活，筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用進(jìn)行了探究與嘗試。首先論述了語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的幾個(gè)基本原則，然后就語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案在課堂的使用，如活化導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)學(xué)生主體性，讓學(xué)生當(dāng)老師，引入師生聯(lián)動(dòng)模式促使課堂更精彩。