江蘇省上岡高級中學 董利萍

高中作文教學需要邏輯思維訓練

江蘇省上岡高級中學 董利萍

【摘 要】

【關鍵詞】

高中 作文 邏輯 思維 訓練

一篇作文是否優(yōu)秀主要取決于作者的語言表達能力和思想高度，在學生作文批語中常見“缺乏感染力”五個字。何謂感染力，也就是作文的生命力和靈魂。在作文教學中重視發(fā)展學生的語言表達能力，注重培養(yǎng)學生的思維能力，有利于學生思想認識水平達到新的高度。所以，現(xiàn)階段高中作文教學與集中訓練中，教師必須認識到對學生邏輯思維訓練的重要性，結合作文特征，不斷提高學生的邏輯思維能力，從而逐步提高學生的寫作能力。

一、立意準確新穎

縱觀學生寫作狀況可見，學生“套話”作文現(xiàn)象泛濫，立意不鮮明或者偏離主題，這些問題都是學生寫作中常見的問題，對學生寫好作文形成了極為不利的影響。學生寫不好作文，就會對寫作形成抗拒、抵觸心理，在消極心理暗示下，進一步加劇了提高學生寫作能力和的難度。對影響學生寫作能力的因素進行歸納分析，其中邏輯思維能力是影響學生寫作能力的關鍵性因素。因此，高中作文教學中，教學注重培養(yǎng)學生邏輯思維能力，以作文立意為切入口，確保學生立意時做到合乎題意，圍繞立意中心進行論述，就可以讓作文論據充分，觀點鮮明，實現(xiàn)對作文質量的升華，從而逐步提高學生的作文寫作能力。

現(xiàn)以蘇教版高中語文《向青春舉杯》為例，教師打破了傳統(tǒng)課堂教學的局限，沒有直接引入教材內容進行教學，而是讓學生快速瀏覽整單元教材內容，并提問：“每一課都有什么共同點？”學生通過預習對每一課教材內容進行簡單概括，總結觀點“青春”。學生對教師布置的學習任務和提出的問題恍然大悟，明白教學核心是“青春”。教師以此為突破口，滲透了“立意”的意識。然后，引導學生分析教材內容，驗證內容是否是對主題的展開論述。以“沁園春·長沙”為例，教師提問：“課文中哪些地方表明了‘青春’的主題？”學生帶著問題認真閱讀、拼讀全詩，回答：“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！背浞直砻髁饲啻旱乃烈鉃t灑，點明主題。在此基礎上，學生對準確立意形成了初步的認識，為了讓學生的作文更加具有吸引力，教師傳授學生立意新穎的技巧和方法。再以“錯誤”一文為例，根據學生的理解，本文的核心也是“青春”，而作者在立意上顯然非常高明，以“錯誤”為題，抓住了讀者的閱讀興趣，深深吸引了讀者的注意力。讓學生掌握立意方法，拓展學生的邏輯思維，使得學長作文更加緊湊、完整。

由此可見，學生邏輯思維能力不強，思想認識水平不高，直接影響學生的寫作能力。在高中作文教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師必須找到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的切入口，從而為培養(yǎng)學生邏輯思維能力提供充分的保障。

二、素材真實新穎

素材選擇的好壞也會對學生作文質量形成重要的影響作用，而選擇怎樣的素材，也反映出學生邏輯思維能力的高低。所以，高中作文教學中不斷提高學生的邏輯思維能力，教師可以從簡單的素材選擇出發(fā)，樹立學生正確選擇素材觀，選擇真實、新穎具有說服力的素材，用以論證主題，就可以使作文論據充分，提高作文寫作質量。

再以《向青春舉杯》為例，在開展課堂教學活動前，教師先讓學生暢想自己的青春，并表達自己如何形容青春，或者會以怎樣的角度表達青春。高中生正處于青春時期，對青春的每一個學生都有自己的看法，有的學生認為青春就是球場上飛揚的汗水，也有學生認為青春就是廣播里傳出來的懷舊歌曲，當然也有學生認為青春就是一場偷偷摸摸的暗戀。而在教師問到以“青春”為主題寫作的時候，會用到哪些觀念，大部分學生則表示要努力、不能辜負青春等，這些觀點空泛，不具吸引力。為此，教師引入教學內容讓學生對素材選擇形成正確的認識，以“雨巷”為例，詩人將丁香比作姑娘，使得整首詩給人耳目一新的感覺。讓學生真正明白素材在作文中的重要作用，從而選擇真實新穎的素材，促使學生邏輯思維能力不斷提高。

三、謀篇布局完整

縱觀學生作文寫作情況，不難發(fā)現(xiàn)，“套話”作文、“流水賬”作文現(xiàn)象泛濫，作文散亂不緊湊，中心不明確，這使得學生作文大大折扣，難以對讀者形成吸引力。而如何對整篇作文合理的謀篇布局，則與學生的邏輯思維能力具有緊密的關系。學生以其良好的邏輯思維能力，在動手寫作之前形成大概的布局，圍繞中心論點展開論述，就可以使作文緊湊完整，從而為提高學生寫作質量提供充分的保障。

現(xiàn)以《獲得教養(yǎng)的途徑》為例，教師引導學生分析文章的某篇局部，要求學生總結出課文每一段的中心論點。學生縱覽全文，回答教師問題：“第一段主要講述教養(yǎng)的重要作用，第二段主要講述獲得教養(yǎng)的最重要途徑——研讀世界文學，第三段主要寫教養(yǎng)的客體，第四段……”在學生逐層剖析文章的時候，就可以明白中心論點在每一段乃至作文全文的重要性。同時，由教師向學生剖析作文謀篇布局完整的幾種方法，教師提出可以將每一段核心放在第一句話的位置，并在結尾處再次點明，也有學生在教師方法基礎上提出，將中心論點另起一行，作為每一段的小標題，提醒學生圍繞中心論點展開論述，避免學長作文偏離中心。從學生作文謀篇布局完整中，逐步提高學生的邏輯思維能力。

由此可見，學生邏輯思維能力直接關系作文質量好壞，為了提高學生作文寫作質量和培養(yǎng)學生良好的寫作能力，教師必須在高中作文教學中，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而逐步提高學生的寫作水平。

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現(xiàn)階段高中作文教學與集中訓練中，教師必須認識到對學生邏輯思維訓練的重要性，結合作文特征，不斷提高學生的邏輯思維能力，從而逐步提高學生的寫作能力。本文對此進行了分析研究。