江蘇省鹽城市大岡中學(xué) 李鳳成

境界說對(duì)高中作文教學(xué)的啟示

江蘇省鹽城市大岡中學(xué) 李鳳成

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

境界說 高中 作文 教學(xué)

“境界說”是王國維在歷代詞人創(chuàng)作基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作境界，提出的“境界說”，在創(chuàng)作中寫真景物、真感情，只有這樣才能稱之為“境界”。有境界的作品，感情充沛，景真物實(shí)，形象鮮明，可以增強(qiáng)讀者的閱讀興趣。對(duì)于作文，很多學(xué)生表示“作文課，想說愛你不容易”，學(xué)生對(duì)作文存在一定的抵觸心理，寫作興趣不高，有興趣的學(xué)生寥寥無幾。而作文又是關(guān)乎學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，所以教師紛紛強(qiáng)調(diào)“得作文者得天下”。如何“得作文”就成為教師開展作文課教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵，只有掌握作文精髓，并將其融入到教學(xué)活動(dòng)中，才能不斷提高學(xué)生的作文寫作水平。

一、“境界說”對(duì)作文選材的啟示

“境界說”以其獨(dú)特的內(nèi)涵，可以為高中作文教學(xué)形成啟示作用。它對(duì)高中生作文的啟示主要表現(xiàn)在選材、主題、語言表達(dá)以及寫作過程等各個(gè)方面，要求選材真實(shí)、主題鮮明、語言表達(dá)優(yōu)美，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的表達(dá)。依據(jù)“境界說”的啟示，作文選材必須真實(shí)，就要求學(xué)生可以從多個(gè)角度觀察生活，提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，將自己的真情實(shí)感轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)出來，就可以使作文感情充沛，真正發(fā)揮出作文素材的重要作用。

現(xiàn)以蘇教版高中語文《想北平》為例，課文主要表達(dá)了作者老舍先生對(duì)故鄉(xiāng)北平的思念之情。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，要求學(xué)生總結(jié)出作者的選材特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，并將每一段表達(dá)的感情總結(jié)出來，例如，第一、二、三段作者主要寫自己對(duì)北平難以言傳的熱愛與思念，在選材上作者將“母親”這個(gè)形象類似北京，傳遞出自己對(duì)北平濃濃的熱愛之情。在4—7段，作者通過對(duì)比的方法寫出北京的特點(diǎn)，以此表達(dá)自己對(duì)北京的喜愛。在進(jìn)行這一感情描寫的時(shí)候，作者將巴黎、倫敦與北平作比較，從細(xì)節(jié)刻畫上表達(dá)出自己的感情。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡單的分析之后，教師要求學(xué)生自行體會(huì)和領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情，由于作者對(duì)感情表達(dá)的淋漓盡致，使得學(xué)生也真切感受到作者的思想感情。為此，教師要求學(xué)生探析作者將感情表達(dá)真摯的原因，在學(xué)生自主探析的過程中，不難發(fā)現(xiàn)素材在表達(dá)感情中發(fā)揮出了非常重要的作用。

由此可見，以“境界說”作為啟示，開展高中作文教學(xué)活動(dòng)，教師可以將作文素材作文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選擇作文素材的重要性形成足夠的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生明白作文要表達(dá)出感情實(shí)感，與素材有緊密的關(guān)系，只有選擇真實(shí)、新穎的素材，避免在作文中泛泛而談，才能讓作文充滿吸引力。

二、“境界說”對(duì)作文主題的啟示

如果說素材是一個(gè)人的身體軀干，那么主題就是心臟。主題立意準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系學(xué)生作文是否偏離主題，乃至整篇作文的質(zhì)量。深入發(fā)掘“境界說”的內(nèi)涵，將其作為啟示開展作文教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的作文主題技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生的立意更加準(zhǔn)備、鮮明，以好的開頭激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，讓獨(dú)特的主題迅速抓住讀者的眼球。由于境界部分高下，所以學(xué)生的作文主題不一定就要宏達(dá)，這就需要學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“境界說”，明確主題時(shí)注意有感而發(fā)。

再以老舍先生《想北平》一文為例，作為一個(gè)大文豪，老舍先生在表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)北平想念和熱愛之情時(shí)，主題并沒有宏達(dá)縹緲，而是直接以“想北平”三個(gè)字作為題目，正文中也是通過對(duì)一些小事、細(xì)節(jié)的刻畫，真實(shí)表達(dá)自己的感情。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著表達(dá)自己會(huì)如何刻畫想念故鄉(xiāng)的情感。在“境界說”的啟示下，學(xué)生大多選擇以小角度切入。例如，有的學(xué)生選擇的作文主題為小時(shí)候守著桃子成熟的日子，回憶自己印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)出學(xué)生真實(shí)的情感。學(xué)生使得作文主題更加貼近真實(shí)的生活，自然而然就可以將想要表達(dá)的感情傳遞出來，從而形成一篇優(yōu)秀的作文。

由此可見，“境界說”更加強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，這就要求教師在開展作文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須讓學(xué)生明白確定恰當(dāng)主題的重要性，切記在確定主題的時(shí)候一味夸大，讓主題更加貼近學(xué)生的生活，更直接的表達(dá)出學(xué)生的心聲，只有這樣才能為逐步提高學(xué)生的寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“境界說”對(duì)語言表達(dá)的啟示

語言表達(dá)就相當(dāng)于一個(gè)人身上的衣服、裝飾物，裝飾的恰當(dāng)不僅可以讓整個(gè)人煥然一新，甚至可以改變一個(gè)人的氣質(zhì)。作文寫作中學(xué)生的語言表達(dá)能力直接影響作文質(zhì)量，簡短、直接、清晰和優(yōu)美的語言可以為學(xué)生的作文大大加分，在學(xué)生立意準(zhǔn)確、素材新穎的情況下，適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)對(duì)學(xué)生的作文來講就是錦上添花。在“境界說”啟示作用下，通過深入發(fā)掘“境界說”內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)寫作力求真情實(shí)感，這就需要讓學(xué)生在語言表達(dá)中注意正確運(yùn)用語言，而不能過于追求華麗的辭藻，從而為學(xué)生的作文寫作質(zhì)量提供充分的保障。

再以《想北平》為例，老舍先生在表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)北平喜愛、思念之情的時(shí)候，全文語言質(zhì)樸，并沒有運(yùn)用華麗的語言，但文章字里行間都表達(dá)出作者的真實(shí)情感，也明確的主題，使得文章別具一格、獨(dú)具特色。為此，在作文教學(xué)中，教師要求學(xué)生表達(dá)出對(duì)教師的情感。有的學(xué)生回答：“教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人”，也有學(xué)生回答：“教師是綠葉，襯托了花朵，更是‘化作春泥更護(hù)花’”。從而不斷訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，逐步提高學(xué)生的作文寫作能力。

由此可見，“境界說”與作文寫作具有非常高的契合點(diǎn)，教師在作文教學(xué)中，深入發(fā)掘境界說內(nèi)涵，充分發(fā)揮出重要的啟示作用，就可以為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力提供充分的保障。

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“境界說”與作文寫作具有非常高的契合點(diǎn)，教師在作文教學(xué)中，深入發(fā)掘境界說內(nèi)涵，充分發(fā)揮出重要的啟示作用，就可以為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力提供充分的保障。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。