李艷麗

（大連教育學(xué)院 小學(xué)教師教育中心，遼寧 大連 116021）

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大連市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告

李艷麗*

（大連教育學(xué)院 小學(xué)教師教育中心，遼寧 大連 116021）

從學(xué)科基本狀況、學(xué)科教育教學(xué)狀況、學(xué)科研訓(xùn)工作情況總結(jié)大連市“十二五”期間的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)情況，重點(diǎn)關(guān)注教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科工作特色和存在的問題，以及未來學(xué)科工作的重要內(nèi)容。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、學(xué)科教師基本狀況

截止到2015年底，大連市共有小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師6 329人，其中特級教師2人，區(qū)（市、縣）研訓(xùn)教師26人，市級骨干教師797人。

“十二五”期間，全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)不斷提高。教師學(xué)歷水平有較大提升，逐漸由大中專為主轉(zhuǎn)向大專、本科為主，研究生學(xué)歷人數(shù)逐年增加；教師年齡結(jié)構(gòu)逐步趨向合理，30-50歲中青年教師成為主要力量；教師專業(yè)發(fā)展的途徑與機(jī)會增多，借助專家引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)資源、同伴互助，教師能找到適合自己專業(yè)發(fā)展的有效途徑；教師專業(yè)發(fā)展的意識和能力不斷增強(qiáng)，多數(shù)教師獲得更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，并參與教學(xué)科研，通過科研促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

近五年新入職教師中，專業(yè)不對口的現(xiàn)象普遍，影響其專業(yè)發(fā)展；農(nóng)村地區(qū)教師學(xué)歷水平和年齡結(jié)構(gòu)依然存在問題；骨干教師因進(jìn)入管理崗位，無法充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)引領(lǐng)作用；工學(xué)矛盾阻礙了教師專業(yè)發(fā)展，尤其是村小等小型學(xué)校的教師難以實(shí)現(xiàn)離崗學(xué)習(xí)；基層校本研修的機(jī)制尚未完善，教師職業(yè)倦怠等都是阻礙教師專業(yè)發(fā)展的主要因素。

二、學(xué)科教育教學(xué)狀況

1.教育教學(xué)整體情況

“十二五”期間，我市小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本樹立課改新理念，教與學(xué)的方式都發(fā)生較大變化。課堂較好體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念，教師積極開展“先學(xué)后教、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、少教多學(xué)、練學(xué)跟進(jìn)”的課堂模式研究。多數(shù)教師能認(rèn)真研讀教材，把握教材內(nèi)涵與特點(diǎn)；能關(guān)注并給學(xué)生創(chuàng)造較為豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐機(jī)會；能努力選擇適切的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；能熟練操作多媒體設(shè)備，根據(jù)教學(xué)需要制作簡單的課件。

2.優(yōu)秀教師教學(xué)特色

“十二五”期間，我市涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀教師，多次在國家級課堂教學(xué)展評活動中獲獎(jiǎng)。他們注重利用相關(guān)的生活情境呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，凸顯數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重啟發(fā)式教學(xué)和因材施教，追求教與學(xué)的統(tǒng)一；重視與學(xué)生的情感交流，對每個(gè)學(xué)生都充滿了愛，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；他們具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，追求自然、和諧與融洽的教學(xué)方式；現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)是他們的共同特點(diǎn)，能將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合。

3.教研組工作特色

我市基層學(xué)校普遍重視數(shù)學(xué)教研組工作，很多學(xué)校將學(xué)科教研組作為校本研修的核心組織，從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，以課程改革為核心，以提高課堂教學(xué)有效性為重點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題為著眼點(diǎn)，以教研組活動為載體，分階段設(shè)計(jì)系列化、持續(xù)性、可操作的活動內(nèi)容。

學(xué)校教研組進(jìn)行校本研修基本模式研究，形成“現(xiàn)場學(xué)習(xí)力”模式、“三二二一”研修模式、“六步微教研”等模式。教研組根據(jù)教學(xué)問題明確研究主題，按照教科研的科學(xué)理論確定研究方法，開展問題解決式的行動研究。依據(jù)“問題”選擇案例，開展行動研究，教師間交流想法、做法、反思，實(shí)現(xiàn)同伴互助、形成共識，確定操作策略，后續(xù)“行為跟進(jìn)”，學(xué)期末開展成果發(fā)布?；顒酉騼?nèi)涵發(fā)展，提升每一個(gè)教師的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)研究力。教研組通過師徒結(jié)對等幫帶活動，給予新入職教師貼身式的引領(lǐng)和幫助，通過組內(nèi)說課、聽課、評課、磨課等活動，使青年教師快速成長。

4.存在的問題

（1）多數(shù)學(xué)校教研組活動與校本研修工作的融合不到位。查閱學(xué)校學(xué)科教研活動與校本研修檔案發(fā)現(xiàn)，部分教研組活動還停留在傳統(tǒng)的集體備課、常規(guī)檢查、階段檢測等，過程內(nèi)容多是集體備課和無主題的聽課記錄，沒有將教研與校本研修有效融合。

（2）部分學(xué)校，特別是涉農(nóng)地區(qū)學(xué)校研修工作重“活動”、輕“研究”、無“結(jié)果”。活動缺乏引導(dǎo)學(xué)科教師進(jìn)行專業(yè)研究的方案。研修缺乏可操作、可體現(xiàn)行為跟進(jìn)的研修成果，只有部分教師能將學(xué)科教研活動研修主題與學(xué)校科研課題明確地結(jié)合起來。

（3）教研組研修主題缺乏針對性。多數(shù)學(xué)校的研修主題不具體、缺乏針對性，如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，打造高品質(zhì)課堂”，缺乏可操作策略。

（4）教師研修現(xiàn)場缺乏“主題意識”和“成果意識”。雖然活動具有明確的研修主題，但是教師沒有集中關(guān)注需要解決的問題，而是習(xí)慣性地泛泛評課、就課論課?；顒又鞒秩巳狈σI(lǐng)意識，導(dǎo)致研修難以達(dá)成有效的共識，無法形成解決問題的辦法，缺乏“成果意識”。

三、研訓(xùn)工作特色

1.市級研訓(xùn)活動特色

我市小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)工作一直秉承“教研問題化，問題課題化”的研訓(xùn)理念，實(shí)施主題化、系列化研訓(xùn)活動。“十二五”以來，在不斷深入小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合基層課堂教學(xué)的普遍和典型問題，我市開展了多次面向基層一線教師的學(xué)科專業(yè)知識與專業(yè)能力的問卷調(diào)研和訪談工作，利用數(shù)據(jù)分析確定學(xué)科研訓(xùn)工作的需求點(diǎn)，形成真正符合教師需要的培訓(xùn)課程。根據(jù)各年段教學(xué)的不同特點(diǎn)和教師群體的不同特征，每年制定主題化、系列化研訓(xùn)計(jì)劃，圍繞年度主題，確定4—5次系列化小主題，體現(xiàn)層次性和漸進(jìn)性。每次研訓(xùn)活動呈現(xiàn)具體的教學(xué)案例，使教師理解問題的背景和主題的意義，利用互動性、參與性活動，充分調(diào)動教師參與研究的積極性。

2.區(qū)級研訓(xùn)活動特色

區(qū)級研訓(xùn)活動通過課堂觀察、案例分析、問題解決、合作交流等研修途徑，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與科研相結(jié)合，進(jìn)而向全區(qū)輻射形成特色校本研修模式。他們發(fā)揮區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的引領(lǐng)作用，組建“校際聯(lián)合體”，培養(yǎng)“兼職教研員”，發(fā)揮“上下聯(lián)動機(jī)制”，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)互相幫扶。設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范的活動流程，形成行動策略，以主題化的思維開展課題研究活動，以課題研究的視角設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式實(shí)踐活動，以多途徑、多層面的活動規(guī)劃，完善學(xué)科研訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)區(qū)域?qū)W科研訓(xùn)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

四、學(xué)科工作展望

加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)。切實(shí)做好新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，做好全市各區(qū)域骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的輻射作用，促進(jìn)全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)的提升。

探索學(xué)科研訓(xùn)活動創(chuàng)新模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。從創(chuàng)新培訓(xùn)方式、提高研訓(xùn)活動的參與度入手，切實(shí)提升研訓(xùn)活動的實(shí)效性；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐研究，充分利用常用社交軟件、視頻會議系統(tǒng)、“E研訓(xùn)”等互聯(lián)網(wǎng)資源提高研訓(xùn)活動的時(shí)效性。

推進(jìn)“個(gè)人研修—校本研修—互助網(wǎng)研修—市級研修”的四位一體研修模式走向內(nèi)涵發(fā)展。加強(qiáng)對基層學(xué)校和教師進(jìn)修院校的校本研修指導(dǎo)工作，加強(qiáng)對學(xué)科基地校負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)工作，提高校本研修工作的實(shí)效性。

關(guān)注國家課程改革的前沿信息，結(jié)合我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生“核心素養(yǎng)”，鼓勵(lì)教師做研究型教師，為其研究搭建平臺，發(fā)揮典型教師的示范引領(lǐng)作用，逐步形成區(qū)域課堂教學(xué)風(fēng)格。

［責(zé)任編輯：惠人］

Investigation Report on Math Education and Its Teaching in Dalian's Primary Schools

LI Yan-lin
（Center of Primary School Teacher Education，Dalian Education University，Dalian，116021，China）

From the points of general situation of the discipline，math education and its teaching，and math research and training，the report summarizes math education and its teaching in the period of“The 12thFive-Year Plan”.The report attaches importance to faculty building，discipline characteristics of math and its problems，and key jobs in the future.

primary school；math；teaching

G623.5

A

1008-388X（2016）02-0015-02

2016-04-01

李艷麗（1972-），女，遼寧大連人，中學(xué)高級教師。