王萌

鞍山師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（鞍山　114007）

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)研究

王萌

鞍山師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（鞍山114007）

探討經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革背景下，高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有效結(jié)合。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)；高校商務(wù)英語(yǔ)；專業(yè)建設(shè)

1　高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)意義

遼寧是東北老工業(yè)基地，同時(shí)也擁有眾多國(guó)家級(jí)著名旅游景區(qū)，是中國(guó)的一個(gè)經(jīng)濟(jì)大省，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易及旅游業(yè)發(fā)展前景廣闊，遼寧快速發(fā)展的外向型經(jīng)濟(jì)需要高校設(shè)立相關(guān)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，培養(yǎng)高水平、復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高校商務(wù)英語(yǔ)科研教學(xué)與遼寧省外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，有利于全方位實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校企工作，有利于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，高校商務(wù)英語(yǔ)科研教學(xué)為遼寧省外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。本文主要探討遼寧省外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)及培養(yǎng)實(shí)用商務(wù)英語(yǔ)人才，充分發(fā)揮高校學(xué)科特色，服務(wù)遼寧地區(qū)經(jīng)濟(jì)人文發(fā)展。

2　高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)2007年開始招收本科生，至2009年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)近700所院校開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程［1］。2011年，教育部修訂了本科專用目錄，正式將商務(wù)英語(yǔ)收入基本目錄，從2012年，各高校報(bào)省教育廳批準(zhǔn)，經(jīng)教育部備案可自設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，培養(yǎng)“精通英語(yǔ)和商務(wù)的國(guó)際化應(yīng)用性、復(fù)合型專業(yè)人才，外語(yǔ)調(diào)研和溝通能力強(qiáng)，通曉相關(guān)商務(wù)專業(yè)知識(shí)，熟悉外國(guó)文化與國(guó)情，擁有英語(yǔ)專業(yè)和國(guó)際商務(wù)專業(yè)雙重優(yōu)勢(shì)”的高水平外語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)是在經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境下，圍繞貿(mào)易、投資開展的各類經(jīng)濟(jì)、公務(wù)和社會(huì)活動(dòng)中所使用的語(yǔ)言，具體包括貿(mào)易、管理、金融、營(yíng)銷、旅游、新聞、法律等［2］。商務(wù)英語(yǔ)既不是純英語(yǔ)專業(yè)，也不是純商務(wù)專業(yè)，更不能等同二者簡(jiǎn)單相加。

（1）課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐

商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置基本以理論課為主，實(shí)踐課占比很少，且缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)踐效果不明顯。理論課程中語(yǔ)言知識(shí)課程占比比較重，商務(wù)專業(yè)課程、跨文化交際課程、人文素養(yǎng)課程占比少，學(xué)生雖然具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，但是商務(wù)專業(yè)知識(shí)缺乏，不能進(jìn)行日常商務(wù)辦公，甚至最基本的商務(wù)信函處理都不能完成，沒有達(dá)到企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的能力需求。

（2）教師商務(wù)英語(yǔ)水平急需提高

商務(wù)英語(yǔ)屬于新興專業(yè)，師資力量較傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言類較為薄弱，商務(wù)英語(yǔ)教師仍以語(yǔ)言類教師占主體，語(yǔ)言類教師英語(yǔ)理論基礎(chǔ)好，但缺乏商務(wù)專業(yè)知識(shí)，缺乏商務(wù)實(shí)踐能力，往往對(duì)于商務(wù)專業(yè)知識(shí)講解不到位。商務(wù)外語(yǔ)專業(yè)外請(qǐng)的商學(xué)院教師，往往缺乏英語(yǔ)溝通能力，一般用漢語(yǔ)授課，沒有達(dá)到商務(wù)英語(yǔ)溝通的目的，商務(wù)英語(yǔ)教師同時(shí)具備良好外語(yǔ)口語(yǔ)，專業(yè)的商務(wù)知識(shí)和實(shí)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有一定挑戰(zhàn)性。

（3）教材選編較為單一

現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)教材內(nèi)容陳舊，理論性強(qiáng)，缺少實(shí)用性和互動(dòng)性，教材水平參差不齊，英文原版教材占比較小，大多數(shù)為中國(guó)人編寫的教材，建議選擇雙語(yǔ)教材，這樣既能學(xué)習(xí)原汁原味的英語(yǔ)，又可以輕松理解商務(wù)知識(shí)。

（4）教學(xué)模式傳統(tǒng)，師生互動(dòng)少

高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)仍以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，這與商務(wù)英語(yǔ)實(shí)用性、交流性、靈活性的學(xué)科特點(diǎn)不符，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不合適時(shí)代和社會(huì)要求，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、參與度、合作性成為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的新模式。

（5）缺少發(fā)揮學(xué)生學(xué)以致用的商務(wù)實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)生實(shí)習(xí)是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間檢驗(yàn)，學(xué)生實(shí)習(xí)不僅是專業(yè)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，還需要學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)共同關(guān)注配合，學(xué)校和企業(yè)為學(xué)生提供合適崗位，幫助學(xué)生適應(yīng)心理行業(yè)角色的變化、觀察、引導(dǎo)、反饋學(xué)生的工作能力和表現(xiàn)，完善實(shí)習(xí)體制，有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足企業(yè)人才需求。

3　區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)研究

（1）完善商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置體系，加大實(shí)踐教學(xué)比重

商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，按照商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視學(xué)生商務(wù)實(shí)踐能力提高，設(shè)置英語(yǔ)專業(yè)課、商務(wù)專業(yè)課、商務(wù)實(shí)踐課、綜合能力實(shí)踐課、跨文化交際能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程，英語(yǔ)專業(yè)課主要包括英語(yǔ)精讀、泛讀課、聽力課等。商務(wù)專業(yè)課主要包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、外貿(mào)函電等。商務(wù)實(shí)踐課包括商務(wù)英語(yǔ)口筆譯、商務(wù)英語(yǔ)BEC等。專業(yè)課體現(xiàn)語(yǔ)言基本功和實(shí)用性，實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，適應(yīng)企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）提升商務(wù)英語(yǔ)教師師資力量，培養(yǎng)“雙師型”教師

商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科交叉性、復(fù)合性特點(diǎn)需要教師具備英語(yǔ)知識(shí)和商務(wù)知識(shí)，需要商務(wù)英語(yǔ)教師不斷進(jìn)修充實(shí)，教師可根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)興趣選擇商務(wù)英語(yǔ)方向。例如：邏輯思維能力強(qiáng)可選擇國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融等。語(yǔ)言能力強(qiáng)可選擇商務(wù)口譯、旅游英語(yǔ)等。有能力的教師還可以提升學(xué)歷水平。學(xué)校應(yīng)積極為教師提供機(jī)會(huì)進(jìn)修學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)外交流學(xué)習(xí)可以拓寬教師思維，增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)?？梢怨膭?lì)教師利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，借助校企合作平臺(tái)，增加商務(wù)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，更新專業(yè)知識(shí)技能，企業(yè)中具有豐富專業(yè)技能的商務(wù)精英指導(dǎo)高校商務(wù)英語(yǔ)教師，提高高校教師實(shí)踐教學(xué)水平，從而培養(yǎng)高水平、復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才。

（3）營(yíng)造“以學(xué)生為主體”的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式

商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)時(shí)代性和實(shí)用性，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，采用任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)模式、交互式教學(xué)法、案例教學(xué)法等，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、情境模擬、現(xiàn)場(chǎng)翻譯等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加大實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生商務(wù)溝通能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課余閱讀商務(wù)英語(yǔ)書籍，觀看商務(wù)口譯現(xiàn)場(chǎng)視頻，學(xué)生了解商務(wù)工作實(shí)際流程，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的互動(dòng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）創(chuàng)建校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，利用企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位，組織學(xué)生深入用人單位，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，體會(huì)企業(yè)文化內(nèi)涵，參與企業(yè)日常商務(wù)活動(dòng)。例如：撰寫商務(wù)函電、寫作企劃報(bào)告、擔(dān)任商務(wù)翻譯等，充分利用企業(yè)平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)潛能，增強(qiáng)商務(wù)理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)生加深商務(wù)知識(shí)的體驗(yàn)和理解，適應(yīng)企業(yè)對(duì)商務(wù)人才需求模式。

（5）建立多元化商務(wù)英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)模式

商務(wù)英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)模式應(yīng)多元化，要體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論知識(shí)考核可以增加學(xué)生考取職業(yè)能力證，如劍橋商務(wù)英語(yǔ)BEC、全國(guó)翻譯資格證等。平時(shí)考核可側(cè)重口語(yǔ)交流，小組合作討論等，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)可參考學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)際工作中的職業(yè)素養(yǎng)和思想品德素質(zhì)等。

總之，商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)需要高校、教師、企業(yè)共同合作完成，高校應(yīng)以社會(huì)企業(yè)需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮高校商務(wù)英語(yǔ)科研教學(xué)特色優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的商務(wù)英語(yǔ)人才。

［1］陳準(zhǔn)民，王立非.解讀“高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求”（試行）［J］.中國(guó)外語(yǔ)，2009，（7）.

［2］王立非.商務(wù)英語(yǔ)跨學(xué)科研究新進(jìn)展［M］，北京，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社.2012.

（責(zé)任編輯：興安）

G40-058

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1003-3319（2016）03-00058-02

10.19469/j.cnki.1003-3319.2016.03.0058

2015年鞍山市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目課題“鞍山外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展與實(shí)用外語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（as20153034）；2016年遼寧省高教學(xué)會(huì)“遼寧經(jīng)濟(jì)改革背景下的高校商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究”