沙云

警惕雙證融通中的“證書(shū)情結(jié)”

沙云

取消部分職業(yè)資格出乎意料地吹皺了職業(yè)教育的“一池春水”，暴露出一些職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)被職業(yè)資格證書(shū)綁架的現(xiàn)實(shí)，折射出對(duì)“雙證融通”的理解偏差和事實(shí)存在的“證書(shū)情結(jié)”。

警惕“雙證融通”中的證書(shū)情結(jié)，一要避免用職業(yè)資格來(lái)代替培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初、中級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，也即通常所說(shuō)的以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。這個(gè)“技術(shù)技能”一般是指從事某一職業(yè)（工種）的、以操作技能為中心的各種能力的綜合，是一種綜合的適應(yīng)社會(huì)需要的職業(yè)能力。職業(yè)資格主要是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力提出基本要求。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與相應(yīng)職業(yè)資格是有明顯區(qū)分的，培養(yǎng)目標(biāo)的外延要遠(yuǎn)大于該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格要求。一些職業(yè)學(xué)校用職業(yè)資格來(lái)取代培養(yǎng)目標(biāo)，片面追求職業(yè)資格考試通過(guò)率，直接導(dǎo)致了教育教學(xué)的視線游離和培養(yǎng)目標(biāo)的方向偏差。

二要避免用職業(yè)資格來(lái)左右課程設(shè)置。有些職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置存在功利化的傾向，圍繞“考證”設(shè)置課程，圍繞“考證”選用教材，圍繞“考證”安排教學(xué)，謀求課程與職業(yè)資格的精準(zhǔn)“對(duì)接”。職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)有著完全不同的使命，“雙證融通”并不意味著用職業(yè)資格課程取代現(xiàn)有課程，而是將現(xiàn)有課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課程內(nèi)容有效觀照到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校只有擺脫考證的束縛，將職業(yè)資格所要求的核心知識(shí)與技能有機(jī)融入現(xiàn)有的課程體系中，才能實(shí)現(xiàn)真正的“融通”。

三要避免以職業(yè)資格來(lái)決定課堂教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的課程教學(xué)依據(jù)的是實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，且會(huì)根據(jù)社會(huì)的需求、生產(chǎn)工藝的升級(jí)等做經(jīng)常性的修訂，體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性和時(shí)代性。在現(xiàn)實(shí)生態(tài)中，職業(yè)資格考試前安排有針對(duì)性的“考證教育”似乎成了一些學(xué)校的通行做法，從而把教育教學(xué)演變成職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)資格證書(shū)可以通過(guò)短期培訓(xùn)、集中強(qiáng)化訓(xùn)練獲得，然而學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升絕不可能是短期的、突擊性的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、積累的過(guò)程，職業(yè)教育絕不應(yīng)該使強(qiáng)化訓(xùn)練成為“常態(tài)”，也絕不應(yīng)該使獲取職業(yè)資格成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省海門(mén)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

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1005-6009（2016）55-0067-02