鄭劍鋒

項(xiàng)目課例開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探析*

鄭劍鋒

課例的研究是課程改革的重要組成部分，課例開(kāi)發(fā)需要在課例實(shí)踐中不斷進(jìn)行修改和完善，以保證課例對(duì)課堂教學(xué)的有效性。結(jié)合課例“電子小報(bào)的制作”的開(kāi)發(fā)實(shí)踐，闡述課例開(kāi)發(fā)的九大步驟。

項(xiàng)目課例；課例開(kāi)發(fā)；實(shí)踐探析

《江蘇省職業(yè)學(xué)校專業(yè)課項(xiàng)目課程課例研發(fā)指南》指出，課例開(kāi)發(fā)要按照“確定課例項(xiàng)目、分析課例背景、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、描述學(xué)習(xí)任務(wù)、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富課程資源、主導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”九個(gè)步驟進(jìn)行。下面筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)“文字處理”中的課例“電子小報(bào)的制作”的開(kāi)發(fā)實(shí)踐，闡述如何據(jù)此進(jìn)行課例開(kāi)發(fā)。

一、確定課例項(xiàng)目

項(xiàng)目要發(fā)揮課程專業(yè)教師及教研組成員的集體智慧，認(rèn)真分析并做出選擇，課例項(xiàng)目要具有創(chuàng)新性、典型性、規(guī)范性、實(shí)用性，要利于課程實(shí)施，項(xiàng)目名稱通常表述為“名詞+動(dòng)詞”的形式，同時(shí)課例項(xiàng)目的難度應(yīng)該適宜，容量應(yīng)該適當(dāng)，一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)間一般在6課時(shí)左右。比如：在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我校計(jì)算機(jī)教研組經(jīng)過(guò)討論，決定把文字處理中的技能操作通過(guò)一個(gè)展示揚(yáng)州美景的“電子小報(bào)的制作”項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生既能在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下主動(dòng)地掌握文字處理的操作技能，又能培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的積極情感。

二、分析課例背景

課例背景分析應(yīng)著重分析課例的地位、作用以及學(xué)情。比如：課例“電子小報(bào)的制作”的開(kāi)發(fā)背景為：“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門(mén)課程是高一學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，他們有一定的基礎(chǔ)，而且電子小報(bào)是中學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)的形式之一，所以“電子小報(bào)的制作”是一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的課例。揚(yáng)州近幾年的變化日新月異，作為揚(yáng)州的學(xué)生，應(yīng)該制作一份圖文并茂的電子小報(bào)以展示揚(yáng)州的美景。但是學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能完成一個(gè)綜合項(xiàng)目的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，他們習(xí)慣于完成有具體要求的操作，而綜合應(yīng)用的能力不夠強(qiáng)，這正是本課例需要解決的問(wèn)題。

三、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該明確、可行，可從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度分條目陳述。比如課例“電子小報(bào)的制作”，筆者設(shè)定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)與技能：1.了解電子小報(bào)的組成元素；2.了解藝術(shù)字、文本框、圖片、自選圖形在電子小報(bào)中的作用；3.掌握插入藝術(shù)字、文本框、圖片、自選圖形的方法以及設(shè)置的方法；4.能根據(jù)需要，綜合運(yùn)用圖片、藝術(shù)字、文本框、自選圖形等實(shí)現(xiàn)效果。過(guò)程與方法：1.分小組、分步驟合作完成三個(gè)任務(wù)；2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；2.提高學(xué)生的自信心和成就感；3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的積極情感。

四、描述學(xué)習(xí)任務(wù)

描述學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)描述需要解決的問(wèn)題、制作的產(chǎn)品或提供的服務(wù)及達(dá)到的要求。比如該課例分為三項(xiàng)任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)2課時(shí)。任務(wù)一：確定小組主題，收集素材，畫(huà)出草圖；任務(wù)二：文字輸入、編輯、排版的設(shè)置；任務(wù)三：圖文混排，進(jìn)行美化。

五、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容要以項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程為主線，重點(diǎn)放在具體工作任務(wù)的完成上，根據(jù)學(xué)情，科學(xué)地設(shè)計(jì)每個(gè)任務(wù)、步驟，選擇相關(guān)知識(shí)與技能并進(jìn)行科學(xué)組織，用列表方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣比較直觀。課例“電子小報(bào)的制作”的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下表所示：

序號(hào)工作任務(wù)知識(shí)能力要求任務(wù)一選定主題，收集素材，畫(huà)出草圖根據(jù)主題收集文字、圖片等素材進(jìn)行篩選，并畫(huà)出草圖文字輸入、編輯、排版任務(wù)二完成電子小報(bào)中文字的正確輸入，根據(jù)版面設(shè)計(jì)完成適當(dāng)?shù)亩温浼拔淖指袷降母黝愒O(shè)置任務(wù)三圖文混排，進(jìn)行美化根據(jù)版面要求加入圖片、藝術(shù)字等元素，完成一幅圖文混排的完整的手抄報(bào)作品

六、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境指作用于學(xué)生使之引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的氛圍，包括物理情境和心理情境。在本課例學(xué)習(xí)中，筆者創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境為：用激情導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，每小組4～5人，通過(guò)收集資料、討論、合作，在教師的指導(dǎo)下共同完成任務(wù)，然后每組選一名代表，對(duì)本組項(xiàng)目的完成情況通過(guò)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行展示匯報(bào)，評(píng)選最佳小組。

七、準(zhǔn)備課程資源

項(xiàng)目課程資源主要有物質(zhì)化資源、信息化資源和工作過(guò)程化資源三種。教學(xué)場(chǎng)所與工作環(huán)境的相關(guān)設(shè)備等是物質(zhì)化課程資源，是主要資源；與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站、教學(xué)軟件等是信息化課程資源；已完成的任務(wù)和取得的成果是后續(xù)學(xué)習(xí)的工作過(guò)程化課程資源。在該課例中，多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房里的電腦及軟件、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、揚(yáng)州美景的圖片、能夠上網(wǎng)的環(huán)境、“揚(yáng)州旅游網(wǎng)”以及先后完成的任務(wù)等，都是本課例的課程資源。

八、主導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程

對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)是課例開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容，要有效突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)一般有情境導(dǎo)入、明確任務(wù)、劃分小組并制訂計(jì)劃、指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目、評(píng)價(jià)與改進(jìn)五個(gè)環(huán)節(jié)。教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中應(yīng)該主導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，以該課程為例：第一步，情境導(dǎo)入。揚(yáng)州近幾年的變化日新月異，受到市民的普遍贊譽(yù)，作為揚(yáng)州的學(xué)生，請(qǐng)制作一份圖文并茂的電子小報(bào)來(lái)展示揚(yáng)州的面貌。第二步，明確上述表格中的三項(xiàng)子任務(wù)。第三步，劃分小組，各小組制訂計(jì)劃。分組：先由學(xué)生自主分組，然后教師根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，4～5人一組，任命一名實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排組員的分工并制訂計(jì)劃。第四步，各小組完成任務(wù)。各小組在教師的指導(dǎo)下，確定手抄報(bào)的主題，挑選文字及圖片等素材，討論設(shè)計(jì)方案，確定版面設(shè)計(jì)，并在A3紙上畫(huà)出草圖，組內(nèi)成員合作完成作品。第五步，作品展示及相互評(píng)價(jià)。

九、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

課例中設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面：多元化評(píng)價(jià)主體，將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；多樣化評(píng)價(jià)方式，過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，應(yīng)重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，淡化結(jié)果性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化發(fā)展性評(píng)價(jià)；條目化評(píng)價(jià)樣表，教師應(yīng)根據(jù)行業(yè)規(guī)范、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)項(xiàng)目，確立與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出條目化的評(píng)價(jià)樣表。比如本課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)流程為：項(xiàng)目完成以后，首先小組進(jìn)行自評(píng)，然后每組選一名代表，對(duì)本組項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行展示匯報(bào)，接受其他組同學(xué)的評(píng)價(jià)，最后教師小結(jié)點(diǎn)評(píng)。

G712

A

1005-6009（2016）55-0054-02

鄭劍鋒，江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校（江蘇揚(yáng)州，225002）學(xué)工處主任，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)教學(xué)。

*本文為江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育立項(xiàng)課題“基于工作任務(wù)的‘旅游電子商務(wù)’項(xiàng)目課程課例開(kāi)發(fā)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2013152）的階段性研究成果。