武婧

“產教融合、校企合作”教學模式探析

武婧

產教融合；校企合作；教學模式

產教融合、校企合作是一種獨具特色的職業(yè)教育教學模式，它以“教”為主，以產促教，其關鍵在于實現三個“零距離”對接：實訓教學過程與生產過程“零距離”對接；實訓內容與生產工藝“零距離”對接；實訓教學管理環(huán)境與生產流程管理環(huán)境“零距離”對接（張玉臣，2008）。產教融合、校企合作的教學模式有效地解決了實訓教學與企業(yè)生產一線對接的問題，使學生學到的知識和技能可以與企業(yè)崗位的實際要求相一致。

產教融合、校企合作的教學模式具體實施如下：首先，應成立學校實訓中心，組建專業(yè)實訓基地。例如天津于2011年建成的中國天津職業(yè)技能公共實訓中心是一個設施好、規(guī)模大、功能完善的高技能人才培養(yǎng)基地，也是天津海河教育園區(qū)建設的重要配套項目，方便了附近職業(yè)學校的學生培訓。其次，應成立由企業(yè)參加的專業(yè)指導委員會，定期請企業(yè)專家到學校來共同商討專業(yè)計劃、實訓內容、組織實施等重要問題。最后，要制訂實訓教學計劃，這需要教師把實訓涉及的工作技能與學生要養(yǎng)成的專業(yè)能力融合在一起，以企業(yè)實際產品的典型工藝為案例，將其逐層分解成若干教學項目，制訂切實可行的實訓教學計劃，實施教學。在實施教學的過程中，不同的專業(yè)應采用不同的模式，具體內容見表1（王文槿、陳鴻、荀莉、康樹林，2008）。

表1中的崗位訓練模式針對的是具有典型性的工作崗位，這些崗位按照部門的不同工作內容也不同，但每一個崗位的工作內容是固定的，因此適用于服務類專業(yè)的教學。比如酒店管理專業(yè)，前廳部就是負責招待客人入住登記的，客房部是負責整理房間衛(wèi)生的，餐飲部是負責向客人提供食物的，因此采用崗位訓練較為合適。而過程訓練模式強調的是工作的連續(xù)性，對于那些采用流水線生產的工作較為適合，主要培養(yǎng)學生能夠熟練完成生產環(huán)節(jié)的各種操作任務，因此適合生產加工類的專業(yè)。比如電子制造和食品工藝等，這些專業(yè)的工作都是在工廠內采用流程式的加工方式進行的，不同生產環(huán)節(jié)的工人操作內容不同，所以采用這種過程式的教學更能貼近生產過程，有利于學生以后的就業(yè)。任務訓練模式適合那些有明確工作任務的專業(yè)，這些工作通常是完成一個個的項目，因此適用于室內設計或者文秘類、數控類的專業(yè)。最后仿真訓練針對的是比較復雜或者需要遠程控制的專業(yè)。比如電子商務是通過互聯網遠程進行商品買賣，還有證券是通過網絡平臺進行股票、基金的買賣，這類專業(yè)的教學主要是通過操作仿真的模擬軟件來熟悉交易過程。

綜上所述，采用產教融合、校企合作的教學模式可以把工作崗位的職業(yè)需求與學生專業(yè)技能的訓練有機結合，以解決學校的教學與企業(yè)生產崗位的吻合度問題，讓學生在校內就能掌握未來工作所需的知識和技能，有利于學生的就業(yè)。因此產教融合、校企合作的教學模式是目前職業(yè)學校采用的一種基本教學模式，也是未來職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要趨勢。

（作者單位：天津職業(yè)技術師范大學）

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1005-6009（2016）55-0080-01