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2016-04-14 11:18:20彭峰
江蘇教育 2016年49期
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新課程實施以來，有效的課堂教學模式一直是老師們關(guān)注的話題。課堂教學究竟是以學生為中心、以探究為主還是穿新鞋走老路？答案不言而喻。“學導課堂”是“學”與“導”統(tǒng)一的課堂，教師讓出更多的時間與空間給學生主動地學、創(chuàng)造性地學，這樣的學習才更加有智慧。這樣的課堂不是降低了教師的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求。嚴格意義上來講，“學導課堂”不是變革而是回歸，回歸教育的本源與起點，是體現(xiàn)哲學家海德格爾“讓學”思想的一種回歸。感謝寶應縣實驗小學陳士才老師和他的研究團隊在“學導課堂”上做出的有益探索，更希望這只是一個起點，讓我們沿著這個起點一直追尋，不斷追尋課堂教學的真正意義。
——南京市拉薩路小學胡存宏
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