江蘇省南通海門能仁小學(xué) 郁紅娟

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淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著的問(wèn)題及對(duì)策

江蘇省南通海門能仁小學(xué) 郁紅娟

【摘 要】

語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是我國(guó)義務(wù)教育重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是漢語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)有著重大的意義。然而，在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，依然存在著諸多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在，一方面是由于教師自身而導(dǎo)致，另外一方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。教師應(yīng)細(xì)致的分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，并積極的解決，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中的弊端和不足，同時(shí)分析問(wèn)題的原因及采取有效的解決措施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行全面的優(yōu)化，在小學(xué)階段高質(zhì)量的開(kāi)展教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯的初始階段就能夠?qū)φZ(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)學(xué)生更高階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著的問(wèn)題分析

1.1缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，往往缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，然而俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，興趣所發(fā)揮的作用似乎比教師還要多。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師經(jīng)常只是填鴨式教學(xué)，學(xué)生難免有抵觸心理，無(wú)法真正依賴興趣做到主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到困難也無(wú)法依靠興趣克服困難。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不積極，在學(xué)習(xí)中注意力不集中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力很難提高，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

1.2學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)

很多小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不善于思考、不善于分析以及不善于提問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在著很多的疑惑，而這些疑惑由于長(zhǎng)時(shí)間的積累，使學(xué)生很多的知識(shí)掌握不扎實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不高，對(duì)學(xué)生更高階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成不利的影響。

1.3語(yǔ)文教學(xué)方法單一化

很多教師沒(méi)有結(jié)合新課程改革的要求對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，依然采用單一化的語(yǔ)文教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯的初始階段無(wú)法培養(yǎng)濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極性不高，對(duì)于教師提出的問(wèn)題毫無(wú)思考和回答的興趣，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率[2]。

2.解決對(duì)策分析

2.1注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣具有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)能使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)[3]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作及學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況出發(fā)，利用現(xiàn)代化策略激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，利用趣味化教學(xué)手段，將小故事、小寓言以及游戲等融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿活力，使學(xué)生在快樂(lè)中收獲知識(shí)，在學(xué)習(xí)中感受到更多的快樂(lè)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常有利。

2.2培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，并且能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始階段規(guī)范語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這樣才能夠確保學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。例如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，充分的分析問(wèn)題，積極回答問(wèn)題。同時(shí)，要求學(xué)生與教師進(jìn)行充分的交流，及時(shí)的溝通在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中存在著哪些問(wèn)題，有哪些的疑惑，這樣才能夠保證學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。此外，教師應(yīng)要求學(xué)生課前復(fù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講以及在課后對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，通過(guò)規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為，才能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

2.3創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

單一化的教學(xué)方法將會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)從實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)工作出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新和優(yōu)化，具體分析如下。①教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，并且摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法[5]。②將合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、分層教學(xué)法等多種現(xiàn)代化教學(xué)方法有效的應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，形成一套完成的語(yǔ)文教學(xué)體系，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作具體高難度性，小學(xué)生年齡小、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有探索出科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法等等，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，無(wú)法夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生初中乃至高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都會(huì)造成不利的影響。因此，教師需采用有效的教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

【1】崔殿東.新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革初探【J】.課程教育研究，2013（14）

【2】高貴忠，任京民.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的困惑與轉(zhuǎn)向【J】. 天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（01）

【3】馮文清，張小筱，蘇春景.素質(zhì)教育中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革【J】. 法制與社會(huì)，2010（30）

【4】張泓平，劉平.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策【J】. 教學(xué)與管理，2009（36）

【5】戚本健.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐【J】. 散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)）， 2015（09）