內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市東河區(qū)東一路小學(xué) 許學(xué)文

?

淺談小學(xué)生的寫作教學(xué)

內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市東河區(qū)東一路小學(xué) 許學(xué)文

【摘 要】

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在小學(xué)階段的寫作教學(xué)主要以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛上寫作為主要內(nèi)容。當(dāng)小學(xué)生對寫作真正產(chǎn)生了興趣，便會(huì)通過興趣使然，真正愛上寫作；同時(shí)，教師通過課堂教學(xué)上的引導(dǎo)，使閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)小學(xué)生善于觀察生活，從而實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的目標(biāo)，為今后的寫作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，真正提高小學(xué)生的寫作能力。本文借鑒相關(guān)理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)生寫作教學(xué)存在的問題及解決措施。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生寫作 寫作現(xiàn)狀 寫作興趣 寫作方法

小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一是引導(dǎo)學(xué)生的寫作教學(xué)。寫作水平是評價(jià)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要因素之一，在小學(xué)語文教學(xué)中有著不可或缺的地位和作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：“小學(xué)生作文要更多地關(guān)注學(xué)生生命的健康發(fā)展，表達(dá)的實(shí)際需要，個(gè)體的自主體驗(yàn)以及情感的自由宣泄?！边@就要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生用心寫作，同時(shí)也要鼓勵(lì)小學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀，多練筆，真正愛上寫作，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

本人結(jié)合小學(xué)生寫作教學(xué)的現(xiàn)狀以及積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生愛上寫作的建議和策略，以期與教育同仁共同探討、交流，為小學(xué)生的寫作能力的養(yǎng)成推波助瀾。

一、小學(xué)生寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但是在小學(xué)階段，許多學(xué)生卻對寫作有著相當(dāng)大的抵觸情緒。究其原因，主要是小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)導(dǎo)致其生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)有限，同時(shí)在目前這樣一個(gè)快速變化的時(shí)代背景下，小學(xué)生的注意力往往被五花八門的事物所吸引，而不能真正留心身邊的生活，對事物或人物的觀察也不夠深入和主動(dòng)，課余時(shí)間更多地被一些電子產(chǎn)品所占用，變成所謂的“低頭族”而導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)生活中“不善言辭”，等等。這些導(dǎo)致了一部分小學(xué)生對寫作沒有更多的興趣可言，而且寫作素材應(yīng)來源于生活，沒有深入、認(rèn)真地觀察生活，小學(xué)生的作文如何能做到“言之有物”呢？

因此，小學(xué)生的寫作教學(xué)現(xiàn)狀要求小學(xué)語文教學(xué)工作者盡快通過實(shí)際有效的教學(xué)方法和手段提高小學(xué)生對寫作的興趣，從而提升他們的寫作水平和能力。

二、小學(xué)生寫作教學(xué)的改進(jìn)策略

針對小學(xué)生寫作教學(xué)現(xiàn)狀和問題，提出以下改進(jìn)小學(xué)生寫作教學(xué)的策略，拋磚引玉。

（一）引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，表達(dá)真情實(shí)感

寫作要抒發(fā)自己的真情實(shí)感，而能夠抓取到生活中的素材是抒發(fā)真情實(shí)感的前提。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，寫作教學(xué)有效實(shí)施的前提是要引導(dǎo)學(xué)生能夠用心觀察生活。例如，根據(jù)具體的作文題目，幫助學(xué)生確定觀察的對象等，教師可以通過有意設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題在觀察中尋找答案，從而刺激他們對問題背后的原因進(jìn)行思考。在這個(gè)過程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把思考的感想記錄下來……久而久之，學(xué)生能夠在不知不覺中逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而積累大量的充滿真情實(shí)感的寫作素材。這樣做能夠使小學(xué)生逐漸樹立寫作的信息，自然而然地“言之有物”。

（二）根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展特征實(shí)施具體的訓(xùn)練

低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們處于具象思維階段，且想象空間大。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生的這一年齡發(fā)展階段的特點(diǎn)，以創(chuàng)造型的童話、寓言等作為寫作教學(xué)的載體，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生展開豐富的想象力，主動(dòng)表達(dá)心中的情感。

而隨著年齡的增長，高年級的小學(xué)生思維方式逐漸由具象向抽象過渡，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡的特點(diǎn)采取不同的訓(xùn)練方法，引導(dǎo)小學(xué)生從豐富多樣的感性表象中能夠主動(dòng)“篩選”出典型的表象，逐漸培養(yǎng)他們的條理性、精確性以及邏輯性等等。

（三）拓寬寫作教學(xué)的思路，采取新穎的教學(xué)方法

1.個(gè)性化寫作教學(xué)

寫作是一個(gè)創(chuàng)作的過程，因此寫作的內(nèi)容應(yīng)具有創(chuàng)造性和獨(dú)特性。小學(xué)生處于想象力十分豐富的年齡階段，教師有責(zé)任保護(hù)他們的創(chuàng)造力，保護(hù)他們想象的天性。而通過寫作教學(xué)，能夠使小學(xué)生個(gè)性化的一面得以展現(xiàn)，使他們不再“千篇一律”，成為灌輸式教學(xué)下的“復(fù)制品”。

《國際教育百科全書》中對個(gè)性化教學(xué)的描述為：“一種以個(gè)體而非群體為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，與諸如演講或小組教學(xué)等以群體為基礎(chǔ)的教學(xué)方法相比，在學(xué)習(xí)步子和學(xué)習(xí)時(shí)間方面，幾乎一切個(gè)性化教學(xué)都允許學(xué)生有更大的靈活性，教學(xué)適應(yīng)學(xué)生個(gè)人需要的程度隨著采用特殊的方法而變化。”個(gè)性化寫作教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的理解和感知，鼓勵(lì)學(xué)生開闊發(fā)散思維，靈活地表達(dá)自己內(nèi)心世界和真實(shí)的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話。最終使學(xué)生感情真摯，能夠通過寫作吐露真情實(shí)感。

2.趣味寫作教學(xué)法

寫作教學(xué)，更多是在于平時(shí)的積累。而在平時(shí)積累過程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們興趣使然地全身心投入到寫作素材的積累中，這樣往往能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察自己感興趣的事物，在觀察的過程中，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生更多、更廣泛的興趣。同時(shí)，教師在寫評語時(shí)，應(yīng)積極對學(xué)生進(jìn)行有趣的和有個(gè)性的評價(jià)，使小學(xué)生能夠通過寫作體驗(yàn)成功，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)寫作的熱情和動(dòng)力。

小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確提出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力?！蓖ㄟ^上述寫作教學(xué)的策略和方法，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)積累寫作素材，拓寬自己的視野，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)會(huì)觀察生活細(xì)節(jié)等等，使學(xué)生真正有話想說，真正能夠用心感受生活，從而愛上寫作、愛上表達(dá)，寫出文情并茂的好文章。