福建省惠安第五中學(xué) 林淑英

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以學(xué)生為本——新時期初中班主任工作之我見

福建省惠安第五中學(xué) 林淑英

【摘 要】新時期，初中班主任如何以學(xué)生為本，促進(jìn)班級管理工作效果的提升，成為其需要重點(diǎn)思考的問題。文章立足于初中班主任管理工作現(xiàn)狀，主要分析了“以學(xué)生為本，新時期初中班主任工作方法”。

【關(guān)鍵詞】

以生為本 初中教育 班主任工作 管理方法

在新的教育形勢下，以學(xué)生為本的理念受到了老師和學(xué)生的重視。所謂以學(xué)生為本是指班主任在管理班級的過程中，要凸顯學(xué)生的主體地位，尊重每位學(xué)生，確保每位學(xué)生都能健康成長起來。

一、活化方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識

在班級管理工作中，班主任難免會組織各種各樣的活動，如感恩活動、新年晚會活動等。從某種程度上來講，衡量活動成功與否時，要將班主任參與程度的高與低作為重要的參考依據(jù)。因此，班主任要對學(xué)生的興趣愛好、每位學(xué)生的長處進(jìn)行全面的了解。在組織不同的活動時，教師要讓每位學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自身的看法，共同討論每次活動的流程。當(dāng)活動流程基本確定下來之后，班主任要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，點(diǎn)名讓某些學(xué)生設(shè)計一些晚會節(jié)目?，F(xiàn)階段，rap說唱音樂受到了很多初中生的歡迎。因此，在活動中，班主任要專門設(shè)計一個與rap說唱有關(guān)的節(jié)目，以此來調(diào)動每位學(xué)生參與活動的積極性。又或者在某個活動中，教師要將讓學(xué)生自主組織活動，每位學(xué)生根據(jù)自身的特長來負(fù)責(zé)不同的環(huán)節(jié)，這樣做讓每位學(xué)生都能各司其職，充分發(fā)揮自身的主動性，推動自身的個性化發(fā)展。

我們以“新年晚會”活動為例子，在此活動中，班主任組織學(xué)生做好活動的準(zhǔn)備工作?！靶履晖頃被顒拥拇笾铝鞒淌遣贾媒淌摇才殴?jié)目、選主持人、邀請任課老師、采購食物。為了能夠保證活動的圓滿成功，班主任要根據(jù)每位學(xué)生所擅長的，將他們分配在不同的流程中。對于那些個人才藝比較多的學(xué)生，班主任可以讓他們敲定節(jié)目單；然而對于那些平時與任課老師關(guān)心較好的學(xué)生，班主任可以安排他們?nèi)パ埲握n老師；對于那些有創(chuàng)造力、對室內(nèi)布置有研究的學(xué)生，班主任可以安排他們帶人布置教室。這樣做讓每位學(xué)生都參與到活動中，讓學(xué)生感受到活動的樂趣。

二、言傳身教，規(guī)范學(xué)生的言行舉止

在學(xué)生成長過程中，學(xué)校教育占據(jù)非常重要的地位。每天學(xué)生與班主任接觸的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于父母的時間，因此教師的言行舉止會潛移默化影響到學(xué)生的一舉一動。對于那些知識淵博、品德高尚的老師，往往會受到學(xué)生的尊重；然而對于那些見識淺陋、品德惡劣的老師，往往會受到學(xué)生的蔑視。為此，初中班主任要定期為自身充電，豐富自身的知識，同時其要約束自身的行為，樹立良好的教師形象。

現(xiàn)階段，很多班主任缺乏師德，在學(xué)生犯錯時，他們會變相處罰學(xué)生，這種變相處罰法嚴(yán)重影響到初中生身心的健康發(fā)展。為了能夠改變這種狀況，班主任要反思自身的行為，尋找科學(xué)的方法來管理學(xué)生，為學(xué)生成長、學(xué)習(xí)營造積極向上的氛圍。

三、關(guān)心學(xué)生，拉近教師與學(xué)生間的距離

班級的凝聚力并不是一蹴而就的，而是一朝一夕慢慢形成的。眾所周知，處于初中階段的學(xué)生的心理、身理都會發(fā)生明顯的變化，同時初中生的叛逆情緒較為強(qiáng)烈，他們往往會對新鮮的事物產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心。不管是在學(xué)習(xí)中，還是生活中，當(dāng)他們遇到困難時，他們會選擇向困難妥協(xié)。此時，如果班主任、家長一味的責(zé)備學(xué)生，那么學(xué)生內(nèi)心中的逆反情緒是非常強(qiáng)烈的，嚴(yán)重的情況下還會導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)逃學(xué)等現(xiàn)象。鑒于此，班主任應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，多多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心中的想法，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向努力。在班主任關(guān)心學(xué)生的過程中，學(xué)生會越來越信任班主任，從而拉近了班主任與學(xué)生間的距離。

四、分層管理，推動學(xué)生的個性化發(fā)展

作為班主任，其必須要認(rèn)識到：學(xué)生之間的差異性。然而班主任該如何處理學(xué)生間的差異性呢？對于班主任而言，其要從學(xué)生的差異性出發(fā)，尋找合適、科學(xué)的管理方法。新課改中曾明確指出：教學(xué)目標(biāo)不是簡單的將知識傳授給學(xué)生，而是要努力培養(yǎng)出社會所需要的人才。在以前的教學(xué)管理工作中，班主任采用單一、嚴(yán)格的方法來管理每位學(xué)生，以此來維護(hù)課堂、班級的秩序。其實(shí)這種落后的管理方法并不能讓所有的學(xué)生都心服口服，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。所以，初中班主任要管理班集體的時候，要充分考慮到學(xué)生間的差異性這一因素，運(yùn)用每位學(xué)生都能接受的方法來管理班集體。

五、樹立榜樣，發(fā)揮榜樣的帶頭作用

班主任要從眾多學(xué)生中選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，并且在課堂上表揚(yáng)這部分學(xué)生，讓其他學(xué)生向這些學(xué)生學(xué)習(xí)。通過樹立榜樣法會無形中規(guī)范每位學(xué)生的行為，讓每位學(xué)生都能向著表現(xiàn)好的學(xué)生的方向而努力。但是班主任需要注意的是，其要關(guān)注每位學(xué)生的細(xì)微變化。當(dāng)看到某位學(xué)生取得了小小的進(jìn)步時，班主任要及時鼓勵他們，告訴他們再接再勵。作為一名初中班主任，其要在實(shí)際管理工作中總結(jié)出管理方法，真正貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的觀念。

【結(jié) 語】

班主任工作是一項復(fù)雜的工作，在實(shí)際工作中，班主任要堅持以學(xué)生為本的管理理念，采用先進(jìn)的管理方法，保證學(xué)生的健康成長，促使班主任管理工作的順利開展。

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