文／王振宇

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淺談初中物理教學(xué)中的小實驗

文／王振宇

初中物理教學(xué)以觀察、實驗為基礎(chǔ)。觀察和實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體明確的認識，而這種認識是理解物理概念和規(guī)律必要的基礎(chǔ)。觀察和實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?、實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要重視讓學(xué)生觀察有關(guān)的現(xiàn)象，要大力加強物理實驗教學(xué)。

在義務(wù)教育初中物理教材中，新增加了三十多個課后小實驗。這些小實驗有的側(cè)重于操作、有的側(cè)重于設(shè)計、有的側(cè)重于對物理知識的理解和應(yīng)用，各有特點和作用，是課堂教學(xué)的延伸和補充，是搞好物理實驗教學(xué)的不可忽視的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力與全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。

小實驗趣味性高，實用性強。實驗內(nèi)容緊密配合教材正文，理論聯(lián)系實際。內(nèi)容敘述短小精煉，操作、制作簡單易行。小實驗教學(xué)能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過小實驗的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。若能把握住對小實驗教學(xué)的機會，教師指導(dǎo)學(xué)生自己制作一些簡單的實驗儀器，并用來做一些實驗，體會親自制作和實踐的樂趣，會引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認識到物理知識在實踐中的應(yīng)用，從而激發(fā)起他們學(xué)好物理的信心，他們的思維活動更積極主動，學(xué)習(xí)后的印象會更加深刻。

還可以加強物理與生活、生產(chǎn)、社會的聯(lián)系。物理中有的概念、原理比較抽象、枯燥，課后小實驗起到了聯(lián)系物理內(nèi)容與日常生活的作用，使學(xué)生感到生動、有趣。如：小實驗“紙鍋燒水”，在沒有做實驗之前，有的學(xué)生認為紙容易燃燒，用紙鍋不可能把水燒開。但是通過實驗，不但證明了用紙鍋能把水燒開，觀察到了水沸騰時的現(xiàn)象，理解了液體沸騰的條件，而且加深了對燃燒的條件之一──“著火點”的認識。這些小實驗，使學(xué)生認識到物理知識是有用的，激起他們學(xué)好物理的愿望，增強了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。物理學(xué)是實驗科學(xué)，提倡學(xué)生自編實驗和自制實驗器材，可培養(yǎng)動腦思考的習(xí)慣和動手創(chuàng)新的能力。鞏固知識、降低學(xué)習(xí)難度。小實驗的原理應(yīng)用都是相關(guān)的物理知識，因此，小實驗的實施過程就是對知識的再學(xué)過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。比如：學(xué)生通過“巧做馬德堡半球?qū)嶒灐?，知道大氣壓強的存在，進而可以使學(xué)生分析、理解“塑料掛鉤壓在墻上”“墨水吸進鋼筆”“人的呼吸”等。這樣用小實驗說明大道理，使認識得到深化與升華。

小實驗的實施可以從三個方面著手。首先要結(jié)合教材，隨堂訓(xùn)練。在抓好教材中“實驗與思考”的前提下，適當(dāng)穿插或補充一些小實驗、小制作，既有利于學(xué)生掌握知識，又能引導(dǎo)學(xué)生解答有關(guān)問題。其次配合習(xí)題，同步訓(xùn)練。對于一些較抽象的推理性習(xí)題，可適當(dāng)配合同步小實驗，使抽象習(xí)題形象化，推理習(xí)題具體化。最后利用第二課堂，對“癥”訓(xùn)練。有針對性地及時做一些典型的小實驗，能收到釋疑解難、深化教學(xué)內(nèi)容、拓寬知識面的效果。此外，小實驗也彌補了農(nóng)村一般中學(xué)缺少儀器的現(xiàn)狀，還能幫助克服某些演示實驗中能見度較低的不足之處。因此，小實驗不失為輔助教學(xué)中一個極好的方法。

（作者單位：河北省香河縣第七中學(xué)）