成尚榮

點(diǎn)評(píng)

準(zhǔn)確的定義成就班主任的偉大

成尚榮

定義；價(jià)值；教書；育人

每當(dāng)提到李庾南老師，心里總是充滿敬意，也總是感到心虛不安與慚愧——因?yàn)榕c她相比，總是差的那么多；不過，另一種想法也自然生起——她為我們樹立了榜樣，我們也是可以做到的。

如果深入讀李庾南老師這個(gè)人，那么就會(huì)發(fā)現(xiàn)，李老師一切的一切，都是在“定義”：定義班主任。而定義班主任正是在定義教師、定義教育、定義優(yōu)秀、定義卓越，說到底，李老師在定義價(jià)值、定義人生。正因?yàn)榇?，李老師連續(xù)做59年班主任，成為優(yōu)秀班主任，成為全國(guó)教書育人楷模，成為教育家。她以自己的行動(dòng)，生動(dòng)而深刻地詮釋一個(gè)問題：做一個(gè)好老師，做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)當(dāng)有大視野、大格局。

定義，絕不是一般地闡釋和簡(jiǎn)潔地表達(dá)，它是由豐盈的精神、深邃的思想，以及持續(xù)地行動(dòng)來表達(dá)和支撐的。比如“59年”，“59年”究竟意味著什么？那就是人生的意義首先是從屬于時(shí)間的。也許，我們可以忘記時(shí)間，甚至可以把時(shí)間拋到一邊，但是時(shí)間從來不會(huì)放過我們。時(shí)間意味著對(duì)意義的思考，沒有對(duì)時(shí)間的思考，沒有對(duì)意義的深思，所有的空間、所有空間性的事物、所有空間里的生存，不過是一堆絢麗的虛無或荒蕪，毫無意義?？梢赃@樣說，所有的意義都是時(shí)間提供的，我們應(yīng)當(dāng)重新回到時(shí)間的長(zhǎng)河中。59年就是一條長(zhǎng)河，李庾南沒有虛度，沒有虛無，所以59年充滿了意義。她在告訴我們，一切都在努力，都在創(chuàng)造，因而意義是人自己創(chuàng)造的。當(dāng)然，人也可以成為一個(gè)意義的破壞者，這取決于人本身的生活態(tài)度，在生活里所認(rèn)識(shí)、所提煉出來的價(jià)值。李庾南所提煉出來的價(jià)值是：要努力愛班主任，成為一個(gè)心靈非常豐富的人，還要努力學(xué)會(huì)放棄。她的心得是：班主任工作其實(shí)就是一種生活，讓這種生活充滿歡心吧，這樣你就不會(huì)有倦怠，更不會(huì)厭惡。這就是對(duì)時(shí)間的定義。

李庾南定義了班主任。她說：“對(duì)班主任工作的理解，實(shí)際上就是對(duì)班主任角色意義的理解?！彼澩R克思·范梅南的觀點(diǎn)，教師是學(xué)生在學(xué)校里的“替代父母”。她贊同這樣的觀點(diǎn)，是因?yàn)樗龑?duì)班主任長(zhǎng)期工作有深度體驗(yàn)。于是她又有了自己的見解：一，“替代父母”要有對(duì)學(xué)生無微不至的、持續(xù)的關(guān)愛，只有愛才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，學(xué)生的心靈之門才會(huì)自然向愛打開；二，班主任關(guān)愛具有一份很高的專業(yè)水準(zhǔn)，懂得科學(xué)，尊重規(guī)律，“法定父母”與“替代父母”的區(qū)別就在專業(yè)上；三，愛與專業(yè)的相遇與疊加，班主任擁有另一種權(quán)威——“非制度性權(quán)威”，這非制度性權(quán)威就是人格魅力和品德魅力。

李庾南定義了教書與育人。她是這么定義的：“教書和育人沒法分開，當(dāng)然也不應(yīng)該分開”，“任教學(xué)科和做班主任，是兩件事，也是一件事，是‘一而二’的，又是‘二而一’的。”她還這么說：“教師如果只教書而不育人，教育最多是他的一碗飯，連一種職業(yè)都談不上，而我把教育當(dāng)作事業(yè)，更把教育視為生命?！苯虝耍耸悄康?，教書是途徑和手段，要從手段走向目的；一旦確立了育人的目的，教書過程也是育人過程。班主任當(dāng)然在于育人，但他不是空洞的，只有將育人與教書自然地融合在一起，教書才有育人意義，育人才是落實(shí)的、有效的。李庾南是這方面的杰出者，由于處理得好，她才解決當(dāng)前年輕班主任遇到的普遍問題，班主任工作并不影響教師的專業(yè)發(fā)展。而且，她還這么認(rèn)定：“從一定意義上說，我的專業(yè)取得的成就就是學(xué)生優(yōu)異學(xué)業(yè)成績(jī)‘鑄成’的。”她把這種狀態(tài)叫作“師生情感、生命的和轍共振”。

李庾南這一切的定義，最終定義的是學(xué)生。定義學(xué)生，實(shí)質(zhì)是重新認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生。學(xué)生在變化，班主任也必須改變，她說：班主任不能“刻舟求劍”。改變自己，就靠近了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)樂意接受你的教育及各種幫助。

李庾南一直在定義，最終李庾南定義了自己。這是她最偉大之處。

（作者單位：江蘇省教育科學(xué)研究院）

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1005-6009（2016）42-0035-01