陳宇
班主任工作體系概述
陳宇
班主任工作是一門科學(xué),有其自身的思維方式、規(guī)律原則和方法論。班主任首先應(yīng)該具備教育大局觀,在充分研究班情、學(xué)情的基礎(chǔ)上,為自己班級(jí)制定長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo);其次,在帶班過程中,班主任要遵循基本的教育規(guī)律和原則,懂得班級(jí)教育之道;同時(shí)班主任要以科學(xué)的管理方法組織、開展各種教育活動(dòng),提高工作效率。
班主任工作體系;班級(jí)發(fā)展戰(zhàn)略;教育原則;工作方法
“不夠?qū)I(yè)”,是目前國內(nèi)班主任工作領(lǐng)域的一個(gè)大問題,幾乎沒有哪個(gè)教師在做班主任之前或上崗后接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。班主任工作是一門科學(xué),有其自身的思維方式、規(guī)律原則和方法論。如果班主任不清楚自己工作的邊界、內(nèi)涵和指導(dǎo)思想,是很難說他的工作有多少專業(yè)性的。筆者所理解的“班主任專業(yè)化”,包括對(duì)班主任工作意義的理解、教育規(guī)律的把握和運(yùn)用、科學(xué)的工作方法和思路,等等。如果班主任能在指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下,對(duì)工作進(jìn)行梳理、分類,建立完整的體系,建立清晰的教育管理思路,工作的效率會(huì)有很大的提高。班級(jí)建設(shè)是一個(gè)連續(xù)而完整的工程,完整的班主任工作體系應(yīng)該包括以下幾個(gè)部分:(見圖1)
圖1 班主任工作體系
1.班主任首先要確定班級(jí)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,遵循基本的教育規(guī)律和原則,開展具體的教育工作;
2.班主任的主要工作包括常規(guī)管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和個(gè)體教育。班主任要用常規(guī)管理促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè),以團(tuán)隊(duì)建設(shè)保障常規(guī)管理的質(zhì)量;團(tuán)隊(duì)由學(xué)生個(gè)體組成,沒有個(gè)體當(dāng)然也就沒有團(tuán)隊(duì)。
3.常規(guī)管理是科學(xué)的管理方法,團(tuán)隊(duì)建設(shè)是價(jià)值觀引領(lǐng),個(gè)體教育是基于理解、尊重、愛護(hù)、幫助的人文關(guān)懷?;诖耍鸩叫纬砂嗉?jí)的制度文化、觀念文化和行為文化,通過班級(jí)文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的發(fā)展。
在班主任工作中,最重要的是為自己班級(jí)制定長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)。戰(zhàn)略設(shè)計(jì)的思想是很多班主任所欠缺的。他們往往認(rèn)為教師做好具體的事情就可以了,無需考慮長遠(yuǎn),頂層設(shè)計(jì)是領(lǐng)導(dǎo)和專家的事。其實(shí)這種想法是不對(duì)的。班級(jí)交到班主任手中,班主任就應(yīng)該對(duì)它負(fù)責(zé),班主任更應(yīng)該有教育大局觀,十年樹木,百年樹人,教育意義之重大不必多言。所以,班主任不僅要做具體的工作,更要經(jīng)常思索關(guān)于人的成長以及如何幫助學(xué)生成長的問題。如果每天重復(fù)做著相似的事,卻看不到方向和目標(biāo);只知道不斷地去解決問題、完成任務(wù),卻不明白這樣做的意義是什么,那么班主任就真的把自己變成勤雜工了。
班主任的思想境界就是班級(jí)發(fā)展可能達(dá)到的境界。這個(gè)境界,可以反映出班主任的視野和胸襟。只有站得高,才能看得遠(yuǎn),工作才能出手不凡。
戰(zhàn)略決定戰(zhàn)術(shù),沒有戰(zhàn)略設(shè)計(jì),班主任工作就是零散的,甚至是漫無目的的,教育能取得怎樣的進(jìn)展不得而知。確定班級(jí)發(fā)展戰(zhàn)略,需要考慮以下問題:我要打造一個(gè)怎樣的團(tuán)隊(duì)(文化)?這個(gè)團(tuán)隊(duì)有怎樣的發(fā)展目標(biāo)?實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),對(duì)團(tuán)隊(duì)成員又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?
班級(jí)發(fā)展戰(zhàn)略是班主任在充分調(diào)研班情、學(xué)情的基礎(chǔ)上,經(jīng)過慎重的思考制定的。每個(gè)班級(jí)都是不一樣的,所以,不同的班級(jí)應(yīng)該有不同的發(fā)展戰(zhàn)略,奮斗目標(biāo)亦不盡相同。班級(jí)的奮斗目標(biāo)不局限于考試成績(jī)、升學(xué)率等功利的指標(biāo),還應(yīng)該包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)、班風(fēng)營造等內(nèi)容,這些目標(biāo)引領(lǐng)著班級(jí)全面而健康地發(fā)展。
筆者為自己的班級(jí)制定了三年系列教育主題(見下表1),其實(shí)就是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃,規(guī)劃的目的是讓學(xué)生在班級(jí)中接受合適的教育,不僅學(xué)業(yè)有成,而且在做人做事、意志品質(zhì)等各方面都能有所提升。這樣的教育,方可稱之為“完整的教育”。在這樣的班級(jí)里生活,一年有一年的收獲,三年下來收獲滿滿。
表1 高中三年教育主題規(guī)劃
有了班級(jí)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,班主任就可以圍繞它規(guī)劃、組織、開展具體的教育活動(dòng),逐步地實(shí)現(xiàn)班級(jí)的奮斗目標(biāo)。
做教育就必須要遵循基本的教育規(guī)律和原則。筆者總結(jié)了面向集體的教育五大基本原則,可以稱之為“班級(jí)教育之道”。
1.規(guī)則約束,人文關(guān)懷。
沒有規(guī)則的班級(jí)是一盤散沙,運(yùn)用規(guī)則解決問題是班主任工作的基本技術(shù)之一。在班級(jí)出現(xiàn)各種問題和麻煩時(shí),班主任不要簡(jiǎn)單地用權(quán)威壓服學(xué)生,而要和他們共同討論協(xié)商,制定規(guī)則并嚴(yán)格執(zhí)行。規(guī)則對(duì)于班級(jí)來說意味著公平和秩序,對(duì)教師而言是一種約束和理性,還可以避免無謂的說教,化繁為簡(jiǎn)。規(guī)則教育對(duì)學(xué)生的重要意義是培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)(發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行動(dòng)準(zhǔn)繩的意識(shí)),守規(guī)則只是一種規(guī)范,而規(guī)則意識(shí)則是一種素質(zhì)。所以,按規(guī)則辦事的過程中本身就包含著教育。
但僅僅有規(guī)則是不夠的。教育學(xué)生不是修理機(jī)器,人是有思想、有情感的,所以,我們更提倡柔性管理。要對(duì)學(xué)生施以人文關(guān)懷,通過傾聽、溝通、幫助學(xué)生解決困難、開展各種活動(dòng),如班主任每日談心、向?qū)W生贈(zèng)送生日賀卡、每月舉辦集體生日會(huì)等,都是建立良好師生關(guān)系的好方法。
沒有好的關(guān)系就沒有好的教育。規(guī)則和情感就好比是帶好班級(jí)的兩條腿,只有兩條腿走路才能走得穩(wěn)。做好班主任工作,就是要?jiǎng)側(cè)岵?jì)。
2.決策之前,調(diào)查先行。
管理學(xué)界有一句名言,“管理就是決策”,每個(gè)班主任都是決策者。做出正確的決策有一個(gè)基礎(chǔ),那就是要全面了解情況。對(duì)個(gè)體而言,學(xué)生的每一種行為的背后都有原因。如果我們真的想要幫助他們,就必須了解他們;對(duì)班級(jí)整體而言,班主任在制定政策、組織活動(dòng)之前,也需要做調(diào)研,了解學(xué)生的態(tài)度和看法,方能讓我們的決策立于不敗之地。了解學(xué)生情況的方法很多,如談心、詢問、筆談、網(wǎng)絡(luò)溝通、開座談會(huì)、做調(diào)查問卷、家訪,等等。這些方法都很普通,人人都會(huì)用,關(guān)鍵是班主任要樹立這種意識(shí),自覺地運(yùn)用。
3.公正公開,陽光管理。
在教育學(xué)生的問題上,班主任不僅要公平,更要正義、合理,所以,公正比公平更重要。正義的底線是不能以任何名義傷害學(xué)生。這種傷害,不僅指身體上的,更是指心理上的,比如取笑、羞辱學(xué)生,使學(xué)生難堪。班主任不能為了達(dá)到所謂的管理效果而不擇手段,非正義的做法,效果再好也不能用。班主任做事要經(jīng)受良心的考驗(yàn),要對(duì)得起學(xué)生和學(xué)生家長。只有堅(jiān)持正義,才有可能讓學(xué)生向上向善。
如果班主任堅(jiān)持了公平公正的原則,就不必?fù)?dān)心班務(wù)公開會(huì)有不良后果。班主任要主動(dòng)公示班級(jí)的重大事項(xiàng),主動(dòng)告知學(xué)生和家長班級(jí)管理的相關(guān)信息。加強(qiáng)溝通,公開班務(wù),不僅尊重了家長的知情權(quán),對(duì)班主任也是最好的保護(hù)。只要班主任堅(jiān)持做陽光管理,其工作就能得到方方面面的理解和支持,也就不必?fù)?dān)心自己受到侵犯。
4.發(fā)揚(yáng)民主,尊重權(quán)利。
教育和管理基于尊重。這種尊重,是指實(shí)實(shí)在在地尊重學(xué)生和家長的權(quán)利。比如,知情權(quán),話語權(quán),選擇權(quán),學(xué)生的隱私權(quán)、物權(quán),等等?;谧鹬氐墓芾砗徒逃攀钦x的。比如,班級(jí)里的重大事項(xiàng)、規(guī)章制度、選舉表彰等,需要大家討論、表決通過,班主任可以說服、引導(dǎo),但不要一個(gè)人說了算。
小組座談會(huì)讓同學(xué)們有機(jī)會(huì)討論班級(jí)事務(wù),表達(dá)意見或提出建議。座談會(huì)上,要記錄大家的意見,不管合理不合理,采納不采納,都要對(duì)學(xué)生有個(gè)反饋,說明理由。班級(jí)大會(huì)和小組座談會(huì)充分尊重了學(xué)生的話語權(quán)。班級(jí)工作分配,不搞“獨(dú)裁”??梢圆捎脝柧砘蛘袠?biāo)方式,尊重學(xué)生選擇的權(quán)利。這樣,不僅讓班主任的工作變得更加輕松,學(xué)生也會(huì)有當(dāng)家作主的感覺。實(shí)際上,學(xué)生就是班級(jí)的主人,應(yīng)該在自己的班級(jí)中擁有自己的權(quán)利。
班主任不必?fù)?dān)心放權(quán)后有什么不良后果。只有教師尊重了學(xué)生的權(quán)利,學(xué)生才有可能尊重教師。教育,是以心換心的事業(yè),沒有了尊重、真誠和信任,怎么能做好教育呢?
5.多元評(píng)價(jià),全面激勵(lì)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性最好的方法是什么?是評(píng)價(jià)。智慧的班主任總是很善于利用評(píng)價(jià)來引領(lǐng)班級(jí)價(jià)值觀,調(diào)節(jié)學(xué)生的行為。
學(xué)生是多元的,所以,班級(jí)要建立多元評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)不同個(gè)性、不同層次的學(xué)生的發(fā)展。也就是說,評(píng)價(jià)要關(guān)乎到每個(gè)人、涉及到班級(jí)生活的各個(gè)方面。
如何構(gòu)建班級(jí)的多元評(píng)價(jià)體系呢?筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面入手:
第一,崗位評(píng)價(jià)。要做到一崗一評(píng),“有崗就有評(píng)”。崗位是個(gè)寬泛的概念,包括學(xué)生在班級(jí)中做的各種工作、擔(dān)任的職務(wù)或組織的活動(dòng)等。學(xué)生只要做了事,就應(yīng)該有評(píng)價(jià)。表面上是崗位評(píng)價(jià),實(shí)際上就是通過評(píng)價(jià)崗位來評(píng)價(jià)這個(gè)崗位上的人,他的責(zé)任心、能力、品質(zhì)都可以從他做的事上反映出來。
第二,制度評(píng)價(jià)。所有的規(guī)章制度都有評(píng)價(jià)配套。要用評(píng)價(jià)來調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)制度的重視程度。要讓遵守制度的學(xué)生獲得好評(píng),在班級(jí)中有尊嚴(yán)有地位;要讓不在乎、不遵守班級(jí)制度的學(xué)生得不到認(rèn)可,沒有舞臺(tái)。這樣,制度的執(zhí)行力就加強(qiáng)了。
評(píng)價(jià)不能單純地理解為加分減分、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰。筆者的班級(jí)雖然有全套的量化評(píng)分體系,但是筆者很清楚,沒有任何一個(gè)班級(jí)或?qū)W校是靠著量化評(píng)分把教學(xué)質(zhì)量提升上去的。相對(duì)于評(píng)分這樣的硬評(píng)價(jià),班級(jí)的軟評(píng)價(jià)更重要。所謂的軟評(píng)價(jià),就是一個(gè)班的輿論氛圍和價(jià)值觀,也就是我們常說的一個(gè)班級(jí)的氣場(chǎng)。所以,班主任的主要精力應(yīng)該放在軟評(píng)價(jià)上。我班常用的評(píng)價(jià)方法,如每周班級(jí)之星、每月月度人物、每學(xué)期感動(dòng)班級(jí)十大事件、每學(xué)年的年度人物評(píng)比等,都是屬于多元評(píng)價(jià)、軟評(píng)價(jià)范疇,這些評(píng)價(jià)形成系列,涉及到了班級(jí)生活的各個(gè)方面,也關(guān)乎到每一個(gè)學(xué)生,取得了不錯(cuò)的效果。
以上五項(xiàng)基本原則,適用于各個(gè)年級(jí)、各種班級(jí)。只要遵循了基本的教育原則,就一定能夠設(shè)計(jì)出好的活動(dòng)或方法,能夠把班級(jí)一步一步帶向優(yōu)秀。
班主任工作是科學(xué),不是憑著感覺隨便干的。班主任工作的三大版塊有各自明確的指導(dǎo)思想或方法論。用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待這些工作,以科學(xué)的方法做好這些工作,班主任才能做得既有意義又有意思,工作效率也會(huì)大大提高。
1.用科學(xué)的方法管理好班級(jí)。
如果說班級(jí)管理有科學(xué)性的話,那么它應(yīng)該屬于“管理學(xué)”這門學(xué)科。因?yàn)榻處熢趯W(xué)校的時(shí)候幾乎沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過管理學(xué),工作后又缺少專業(yè)培訓(xùn),很多班主任其實(shí)不懂科學(xué)管理的方法,甚至對(duì)“班級(jí)管理”的意義和價(jià)值都認(rèn)識(shí)不清。有人認(rèn)為只要把班級(jí)紀(jì)律、常規(guī)管好了,學(xué)生聽話了,就是管理好了。還有一些人,特別是一些專家名師,沒有弄明白什么是“好的管理”,以為只要是管理就會(huì)壓抑個(gè)性發(fā)展,把管理和教育割裂或?qū)α⑵饋砹?。這些錯(cuò)誤觀點(diǎn)也誤導(dǎo)了一部分教師。所以,筆者認(rèn)為我們首先應(yīng)該明確管理的意義。學(xué)校各項(xiàng)工作(包括管理)都圍繞著一個(gè)主題展開,那就是“教育”。特別是班主任工作,絕對(duì)不能簡(jiǎn)單地分割成這是“管”,那是“教”,所以,“管理即教育”(不能反過來),或者說,管理是教育工作中的一部分。
班級(jí)管理有一整套科學(xué)的方法,建議班主任要學(xué)習(xí)一點(diǎn)相關(guān)的知識(shí),有些成熟的管理工具(如5S管理)甚至可以直接拿到班級(jí)里使用。運(yùn)用這些方法不僅可以把班級(jí)事務(wù)打理得井井有條,更可以通過管理教育發(fā)展學(xué)生?!肮芾韺W(xué)”作為一門科學(xué),至今不過一百多年的發(fā)展歷史,其發(fā)展可以分成三個(gè)階段,每一段階段的主流思想和方法對(duì)班主任做好班級(jí)管理工作都能帶來很多啟發(fā)。
古典管理學(xué)階段強(qiáng)調(diào)組織、分工、訓(xùn)練、控制、獎(jiǎng)懲,其技術(shù)已經(jīng)非常成熟。它最大的優(yōu)點(diǎn)是效率高,故而對(duì)班主任提高管理績(jī)效的幫助最大。但是,古典管理學(xué)最大的問題是“目中無人”、一味追求效率 (典型的代表是生產(chǎn)流水線),與教育人、發(fā)展人的宗旨是背離的。而現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為人是“社會(huì)人”,強(qiáng)調(diào)以人為本,通過激勵(lì)、評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)人的行為,從而達(dá)到管理的績(jī)效。這已經(jīng)很接近班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)了。當(dāng)代管理學(xué)則更強(qiáng)調(diào)人是“文化人”,主張用文化來推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展,這些觀點(diǎn)和做法都與班級(jí)管理目標(biāo)高度一致。當(dāng)然,這些理念和方法還必須根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況作調(diào)整、變化和創(chuàng)新。
借鑒管理學(xué)的理論和方法,形成屬于教師自己的班級(jí)管理思路,班主任帶班就是科學(xué)而高效的。
2.以價(jià)值觀引領(lǐng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
通過科學(xué)的管理方法,可以將班級(jí)常規(guī)事務(wù)打理好,但常規(guī)指標(biāo)優(yōu)秀的班級(jí)不一定是一個(gè)真正的團(tuán)隊(duì)。從團(tuán)隊(duì)的幾個(gè)特征,如:榮譽(yù)感,成員之間的互相欣賞、互幫互助、同心同德等,我們可以發(fā)現(xiàn),推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要是情感和文化而不是管理策略(當(dāng)然,團(tuán)隊(duì)也需要管理),而文化中最重要的又是價(jià)值觀。每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀,而群體的價(jià)值觀則是一種共同達(dá)到的境界,是對(duì)班級(jí)事務(wù)的主流觀點(diǎn)、是非標(biāo)準(zhǔn)、榮辱觀念、價(jià)值判斷和行為準(zhǔn)則的綜合。它不大可能由學(xué)生自發(fā)生成,也不可能一蹴而就地“打造”出來,而一定是在班主任的刻意引導(dǎo)下,在長期的班級(jí)生活中逐漸形成的。正確的價(jià)值觀一旦形成,即具有強(qiáng)大的力量(“班級(jí)氣場(chǎng)”),成為推動(dòng)班級(jí)持續(xù)發(fā)展最大的動(dòng)力。
由于不同班級(jí)的情況各不相同,這就需要班主任研究學(xué)生、研究班級(jí),提出自己班級(jí)核心價(jià)值觀,以此引領(lǐng)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。比如,筆者班里提出的班級(jí)核心價(jià)值觀是“公德、責(zé)任、合作、友善”八個(gè)字,這就是班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)。班級(jí)組織的大量的活動(dòng)都是為了讓這八個(gè)字深入人心,成為團(tuán)隊(duì)內(nèi)在的素養(yǎng)。
核心價(jià)值觀不可能通過喊口號(hào)就能形成。班主任需要樹立一種教育意識(shí),不放過細(xì)節(jié),隨時(shí)將班級(jí)中的具體問題與核心價(jià)值觀內(nèi)容相聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生。主要的做法有:宣講強(qiáng)化、案例點(diǎn)評(píng)、環(huán)境營造、活動(dòng)體驗(yàn)和評(píng)價(jià)引導(dǎo)。特別是評(píng)價(jià),整個(gè)班級(jí)評(píng)價(jià)體系要大力鼓勵(lì)那些符合班級(jí)價(jià)值觀的人和事,同時(shí)讓不符合價(jià)值觀的言行難有立足之地。在班級(jí)里開展的諸如“我能為班級(jí)做什么”的主題活動(dòng)將對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起到?jīng)Q定性的作用。這組活動(dòng)包括:班會(huì)啟動(dòng)、崗位招標(biāo)、推行“值日班長制”、主題演講比賽、主題征文活動(dòng),等等,持續(xù)近一個(gè)學(xué)期。用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間基本完成團(tuán)隊(duì)建設(shè),今后班級(jí)的發(fā)展會(huì)非常順暢。隨著團(tuán)隊(duì)建設(shè)的推進(jìn),班級(jí)文化也在逐步生成。
3.基于理解、尊重、愛護(hù)的個(gè)體教育策略。
團(tuán)隊(duì)和個(gè)體的關(guān)系好比是森林和樹木的關(guān)系,沒有樹木,就不可能有森林。所以,教育既要面向集體,又要面向個(gè)體。二者雖然有相通之處,但是具體的策略依然會(huì)有所不同。個(gè)體相對(duì)于團(tuán)隊(duì)來說是微觀的,每個(gè)人的個(gè)性不同,雖然還是可以將學(xué)生分成若干類型,但是我們必須承認(rèn),教育不同的學(xué)生沒有固定不變的方法。所以,班主任還是要遵循基本的教育原則,采用靈動(dòng)的方法做好個(gè)別學(xué)生的教育。
對(duì)學(xué)生個(gè)體的教育幫助,是一種人文關(guān)懷(對(duì)學(xué)生的生存狀況的關(guān)注,以及對(duì)他們尊嚴(yán)與符合人性的生活的肯定)。筆者認(rèn)為這就是 “個(gè)體教育之道”,關(guān)鍵詞是理解、尊重、愛護(hù)。由“道”而“術(shù)”:說服、溝通、點(diǎn)撥、指引和幫助。
綜上,班主任建立了教育大局觀,在正確的理念和理論指導(dǎo)下,通過有意識(shí)地規(guī)劃、組織各種教育活動(dòng),就可以讓學(xué)生在班級(jí)里接受合適的、完整的教育并有所發(fā)展,班主任自身的業(yè)務(wù)水平和對(duì)教育的理解能力也會(huì)不斷提升。
G635.1
A
1005-6009(2016)42-0027-04
陳宇,南京市第三高級(jí)中學(xué)(南京,21000)化學(xué)教師,高級(jí)教師,南京市優(yōu)秀班主任,南京市德育創(chuàng)新獎(jiǎng)獲得者。