江蘇省溧陽(yáng)市竹簀中心小學(xué) 陳 萍

參與實(shí)踐活動(dòng)，寫出有“心”作文——論小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)與寫作的結(jié)合

江蘇省溧陽(yáng)市竹簀中心小學(xué) 陳 萍

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生認(rèn)為作文最難的地方在于不知道如何去記錄一件事情，不能區(qū)分作文內(nèi)容的主次，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常棘手的一個(gè)問(wèn)題，鑒于學(xué)生的這一困難，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多參與一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受實(shí)際活動(dòng)后，再進(jìn)行作文的寫作，這樣才能讓學(xué)生寫出更加有心的作文。

小學(xué)作文 實(shí)踐活動(dòng) 結(jié)合

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生的作文成績(jī)不能提升的一個(gè)主要原因在于他們寫出的作文缺乏層次感，作文一看就沒有“精氣神”，這樣的作文自然不能得到高分，盡管教師經(jīng)常讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的語(yǔ)句，但好句子與自己寫的句子之間的銜接太低，反倒會(huì)影響作文層次，為此教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受這些活動(dòng)，再用心將其記錄出來(lái)。

一、細(xì)致觀察，精心表述動(dòng)作要領(lǐng)

教師在進(jìn)行作文教學(xué)前，當(dāng)需要學(xué)生描寫活動(dòng)相關(guān)的作文時(shí)，可以先組織學(xué)生自己出去到校園中觀察其他同學(xué)的各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中仔細(xì)觀察其他同學(xué)的動(dòng)作，并將這些動(dòng)作一點(diǎn)點(diǎn)的記錄下來(lái)，必要的時(shí)候可以用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)，然后拿回來(lái)自己觀察，再精心將這些人的動(dòng)作表述出來(lái)，從而寫出精彩的作文片段。

比如在講授《林沖棒打洪教頭》這一篇課文后，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這篇課文最精彩的地方莫過(guò)于林沖與洪教頭較量的這一段，我們剛才也自己分析過(guò)了，作者對(duì)兩人動(dòng)作的描寫出神入化，而之所以能描繪得如此細(xì)致，主要是因?yàn)樽髡咴?jīng)仔細(xì)觀察過(guò)習(xí)武之人的動(dòng)作，今天我們寫一篇名為‘校園一角’的作文，請(qǐng)大家先到校園中尋找自己感興趣的一個(gè)場(chǎng)景，比如打籃球、踢足球、扔沙包，仔細(xì)觀察參與活動(dòng)的學(xué)生的一舉一動(dòng)，畫畫好的同學(xué)可以嘗試將他們的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，二十分鐘后回來(lái)將自己所看到的內(nèi)容寫成一篇小作文?！弊詈笥袑W(xué)生寫出一篇作文：“‘嘟’哨聲響了，比賽雙方互不相讓，使盡了吃奶的力氣向后拉，有的學(xué)生雙手緊握繩子，咬緊牙關(guān)向后拉。有的學(xué)生漲得滿臉通紅，右腳頂著前一個(gè)同學(xué)的腳跟，左腳抵著前一個(gè)同學(xué)的腳尖，成了一個(gè)“弓”字形。”這位學(xué)生在操場(chǎng)中看了一場(chǎng)精彩的拔河比賽，并將最精彩的環(huán)節(jié)描述出來(lái)，整篇作文寫得非常精彩，這就是仔細(xì)觀察后的結(jié)果。

二、親身體會(huì)，細(xì)心傳遞心理感受

很多學(xué)生認(rèn)為寫動(dòng)作簡(jiǎn)單，寫人的心理感受最難，因?yàn)樽约阂膊恢绖e人在想什么，因此也就只能幾筆帶過(guò)，其實(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，親自參與某一件事情，親身體會(huì)整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，感受整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中自己內(nèi)心想法，并細(xì)心將這種感受記錄下來(lái)，從而用文字的方式將自己的心理感受傳遞出來(lái)。

比如在講授《天游峰的掃路人》一篇文章時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)：“大家有沒有想過(guò)，這位掃路人第一次掃山時(shí)是什么樣的心理感受，”大家紛紛進(jìn)行探討，有的說(shuō)：“肯定很緊張”，有的說(shuō)：“應(yīng)該很不好意思”，學(xué)生們說(shuō)的都非常簡(jiǎn)單，教師說(shuō)道：“明天我們組織幾位同學(xué)去大街上掃地，大家一邊掃地一邊感受一下是什么樣的心情，然后回來(lái)將自己的心理感受描述下來(lái)?！边@幾位同學(xué)親自去掃地后，感受頗深，回來(lái)的描述也非常詳細(xì)，有一位同學(xué)這樣說(shuō)道：“剛開始我們倆真的有點(diǎn)不好意思，人人手里拿著一把掃帚，感覺大街上的人都在看我們，我們?cè)谌巳褐胁恢勒l(shuí)先掃了一下，隨后大家說(shuō)不管了，掃吧，大家紛紛掃了起來(lái)，后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)很多叔叔阿姨走過(guò)時(shí)都會(huì)對(duì)我們笑一下再走，大家越掃越有勁，掃完后，看著一塵不染的馬路，我們都笑了，我在想這次掃地值了?！?/p>

三、身臨其境，用心記錄美麗景色

風(fēng)景描寫類的文章是比較簡(jiǎn)單的，很多同學(xué)往往都喜歡從網(wǎng)上找一些美麗的詞語(yǔ)進(jìn)行描述，這樣寫確實(shí)能夠提升自己的作文水平，但讀者讀起來(lái)卻覺得很假，且讀多了以后就會(huì)覺得描述的都是那樣，沒有什么特點(diǎn)，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫風(fēng)景作文之前先去類似的風(fēng)景中去感受一下，親身體會(huì)當(dāng)時(shí)的情感，用心記錄當(dāng)時(shí)的美麗景色，并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。

比如一年中秋節(jié)，六年級(jí)的語(yǔ)文教師在中秋節(jié)的這天下課前給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：“今天是中秋節(jié)，一個(gè)舉家團(tuán)聚的節(jié)日，在這一天中，如果夜間天氣晴朗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一盞銀盤式的大月亮掛在天中，十分美麗，對(duì)于中秋節(jié)的夜晚，每個(gè)人都有不同的感受，請(qǐng)大家今晚吃完晚飯，到自己樓下觀賞月亮，將自己看到的最喜歡的景色拍攝下來(lái)，并寫成一篇作文?！边@位教師沒有像其他教師那樣直接讓學(xué)生寫日記，而是讓學(xué)生先去室外看月亮，再回來(lái)寫作文，這樣學(xué)生寫出來(lái)的作文才能更加真實(shí)感人。比如有學(xué)生寫道：“黃昏的傍晚，玉兔東升，皎潔的月亮正照耀著一輪圓月，天空中有幾朵潔白的云彩飄蕩在云朵中間，微風(fēng)颯颯，徐徐地吹著小風(fēng)。”有學(xué)生則寫道：“人人都說(shuō)中秋的月亮大，我卻怎么也看不到，不是因?yàn)榻裉焯鞖怅?，而是小區(qū)的高樓實(shí)在是太高。但這也影響不了我們賞月的欲望，大家一起跑到小區(qū)外，抬頭望天，哇，大家都紛紛叫了起來(lái)，好漂亮啊?！?/p>

上面兩個(gè)學(xué)生寫的作文，一個(gè)偏向于對(duì)月亮美麗景色的描述，很多詞語(yǔ)的使用都是發(fā)自內(nèi)心的，而第二篇盡管沒有太美的詞語(yǔ)，但樸實(shí)、平淡，確實(shí)是對(duì)自己身臨其境后的一種真實(shí)描述。

總之在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要想讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，除了讓學(xué)生多積累多閱讀以外，還應(yīng)注意學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)這一環(huán)節(jié)對(duì)寫作能力的作用，引導(dǎo)學(xué)生多參加一些實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中用心體會(huì)活動(dòng)感受，將感受與自己所積累的言語(yǔ)進(jìn)行組合，從而寫出更加精彩的、有心的作文。

【1】孫光軍.小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策【J】.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）

【2】宋玉華.如何在小學(xué)作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造性【J】.讀與寫(教育教學(xué)刊)，2009（01）