江蘇省淮安市淮海中學(xué)　任哲麗

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探究情感教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省淮安市淮海中學(xué)任哲麗

【摘要】

【關(guān)鍵詞】

情感教育高中語文教學(xué)

現(xiàn)代教育離不開情感教育，現(xiàn)代教育講究的學(xué)生為主體，提高學(xué)生自主性為主，對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)十分重要。例如，在課堂之中，老師首先要讓學(xué)生去了解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀，讓學(xué)生把情感融入到課文當(dāng)中，這樣才能讓學(xué)生從中獲得情感上的感染，從而得到情感上的升華。但是情感教育不是盲目的，沒有方式的，而是有規(guī)劃的去進(jìn)行情感教育。

1.高中語文教學(xué)需要情感教育

情感教育是心靈教育的開啟，情感教育需要人與人之間的相互交流，情感教育需要以學(xué)生為中心，應(yīng)該讓學(xué)生自主地去發(fā)揮情感。西方學(xué)者認(rèn)為，教育離不開情感教育，情感教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的主觀意識(shí)特別重要，良好的情感培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來走向社會(huì)，以及社會(huì)的和諧發(fā)展都是特別有幫助的。情感教育的目的就是提高學(xué)生的德、智教育，良好的情感教育可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

下面以高中語文課戴望舒的《雨巷》為例，大家都知道這是一首特別舒緩的抒情詩歌，老師不能只是要求學(xué)生去讀、去背，而是要讓學(xué)生融入這樣的情境教學(xué)之中。通過情境教學(xué)的模式，讓學(xué)生融入這首詩的意境之中，例如通過一幅幅畫，讓學(xué)生深刻的明白到，在那幽長的雨巷，那個(gè)姑娘是一個(gè)迷人的風(fēng)景，讓美妙的音樂帶學(xué)生進(jìn)入到一種美妙的意境之中，讓學(xué)生深刻的體會(huì)的詩文的含義，并且展開豐富的想像，這樣有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)，并且更容易了解課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也被充分的調(diào)動(dòng)起來。

眾所周知，高中是學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)特別的專注，也特別的容易形成某一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是學(xué)生走向成年的重要時(shí)期。在這個(gè)特殊的時(shí)期里，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)才是最重要的，全面樹立正確的人生觀，價(jià)值觀才是最重要的。高中語文教育不僅僅只是教育學(xué)生懂得如何去品讀課文，而是要讓學(xué)生在品讀的過程中，逐步去完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)《雨巷》綿長的意境進(jìn)入學(xué)生的腦海之中，學(xué)生不僅僅只是要記住當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境變化，同時(shí)也要滲透作者的心思，以及撐著油紙傘的姑娘，她的內(nèi)心世界是怎樣，只有內(nèi)心情感豐富的學(xué)生才能更容易去滲透課文里的東西，情感豐富的學(xué)生更容易去了解課文最深的含義，并且自己的精神世界也會(huì)得到升華。

2.高中語文教學(xué)中情感教育的方法

2.1善于運(yùn)用教材中的情感因素

情感教學(xué)要圍繞課本而展開，以課本為主要核心要素展開情感教學(xué)，課本內(nèi)容才是中心。老師在進(jìn)行課文講課時(shí)，一定要先做好準(zhǔn)備，充分了解課文的內(nèi)容，充分了解課文的含義，充分創(chuàng)設(shè)好情境課程的工具，例如圖畫、音樂等，以最大的力量去滲透課文的內(nèi)容，讓學(xué)生通過真實(shí)的情境教學(xué)融入到課文之中，從而讓與課文內(nèi)空產(chǎn)生共鳴。下面還是以《雨巷》為例，這篇課文所傳遞的是一種優(yōu)雅的意境，以及幽長的雨巷里，美妙的姑娘的如春天般美妙的情感心思，以及糾結(jié)不清的情感糾葛，這些都是需要學(xué)生去體會(huì)的。例如“她是有，丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁?！背浞职衙利惞媚锏膬?yōu)雅之感全部完美體現(xiàn)了。老師要善于運(yùn)用課文里的情感，讓學(xué)生去體現(xiàn)，去感受，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，享受到學(xué)習(xí)的幸福與快樂。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的情境課堂是十分重要的，這樣有利于學(xué)生去學(xué)深?yuàn)W的課文內(nèi)容，不只是抽象化的去理解課文。從而讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷具體抽象化的過程，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)全面提升，情景課堂的創(chuàng)設(shè)是十分重的，同時(shí)在進(jìn)行教育的時(shí)候，也要充分考慮到不同學(xué)生的個(gè)人接受能力，有的學(xué)生更喜歡討論式學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡意境類學(xué)習(xí)，所以，在進(jìn)行情景課堂的創(chuàng)設(shè)時(shí)，也應(yīng)該重視不同的情景課堂創(chuàng)設(shè)要多種多樣，豐富多彩，這樣才能滿足不同學(xué)生的需求，而不只某些學(xué)生的偏好。例如在進(jìn)行李煜的《虞美人》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于古時(shí)的美人圖，以及與詩文意境相似的圖畫都是特別有助于學(xué)習(xí)深入學(xué)習(xí)的，同時(shí)也要通過多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)古時(shí)期畫面深切的體會(huì)到不愛江山更愛美人的李煜是何等的有文采之人，是何等高貴優(yōu)雅的，那個(gè)憑攔而立的美人是如何的愛慕著這個(gè)才子，但是奈何時(shí)代不許，只能在故國的悲思之中獨(dú)飲這一杯傷悲的酒。這樣的情境課堂的創(chuàng)設(shè)充分的體現(xiàn)了李煜對(duì)于故國的思念，以及對(duì)于佳人的思念全部躍然紙上。

2.3發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

情感需要語言去傳遞，情感豐富可以體現(xiàn)語言藝術(shù)上，作文不僅是語言的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生情感的一種體現(xiàn)，豐富的表達(dá)能力，正是體現(xiàn)學(xué)生情感的一部分，高中生是一個(gè)不斷成熟的過程，學(xué)生的心智在不斷的成長，這個(gè)時(shí)候，更需要培養(yǎng)學(xué)生的情商，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)才是教學(xué)的成功體現(xiàn)?！窘Y(jié)語】

在語文教育中，不管如何進(jìn)行情感教育都不能脫離教材，情感教育應(yīng)該建立在課文之上，通過課文內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的情商，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己挖掘課文的深意，這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的德、智、體、美、勞都得到充分的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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隨著物質(zhì)生活的全面提高，人們對(duì)于物質(zhì)生活的追求日漸強(qiáng)烈，人們對(duì)于情感的培養(yǎng)日益減少，學(xué)生與家長，家長與學(xué)校，學(xué)校與學(xué)生之間的情感交流變少，而高中生屬于一個(gè)敏感的年齡，他們需要不僅僅只是物質(zhì)生活的滿足，還有情感上的滿足。高中階段是每個(gè)孩子成長的關(guān)鍵階段，高中階段的孩子心理承受能力增強(qiáng)，成熟度開始增長。高中語文教學(xué)更應(yīng)該重視情感教育。本文介紹了情感教育在高中語文教育中運(yùn)用的必要性，以及情感教育的具體做法。