山東省沂南縣湖頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 孔繁云

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淺談對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的思考和探索

山東省沂南縣湖頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 孔繁云

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文教學(xué) 主題學(xué)習(xí) 探究

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開閱讀，沒有大量的閱讀，不能形成閱讀能力和鑒賞能力，寫作能力也跟不上?；诖箝喿x的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”以不可阻擋之勢(shì)，在語(yǔ)文界推廣開來(lái)，它有效地促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提升，它打破了傳統(tǒng)的單篇教學(xué)模式，打破了我們的思維定勢(shì)，它為語(yǔ)文教學(xué)開辟了一條嶄新的道路，實(shí)際上也是對(duì)傳統(tǒng)閱讀的回歸。如何在教學(xué)中搞好語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入的思考和探索。

一、搞好主語(yǔ)文題學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)以大閱讀為基本目標(biāo)，但是學(xué)生們對(duì)閱讀的方法和閱讀習(xí)慣不重視，導(dǎo)致了閱讀效率不高。因此在閱讀教學(xué)中，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

1.提高學(xué)生的閱讀速度

學(xué)生到了三四年級(jí)，其有意注意大為提高，記憶力不斷增強(qiáng)，內(nèi)部語(yǔ)言不斷發(fā)展……這些都為學(xué)生的默讀教學(xué)提供了極為有利的條件，我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀速度。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。學(xué)生的有聲閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，但是受制于語(yǔ)音的速度，無(wú)法實(shí)現(xiàn)快速閱讀，而默讀則舍棄了口耳，運(yùn)用眼腦，極大地提高了閱讀的速度，這對(duì)于學(xué)生快速把握文章信息，掌握文章主旨起著重要的作用。在學(xué)生剛開始進(jìn)行默讀練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)不自覺的進(jìn)行唇讀，這同樣影響了閱讀的速度，經(jīng)過(guò)不斷糾正和訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)慢慢克服單字唇讀現(xiàn)象。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧。在閱讀過(guò)程中，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生克服不良活動(dòng)。比如閱讀時(shí)用手或者筆在頁(yè)面上跟讀、頭部隨著字?jǐn)[動(dòng)、閱讀時(shí)的回視等等，這些閱讀之外的活動(dòng)大大影響了學(xué)生的閱讀速度，也制約了學(xué)生閱讀能力的提高。根據(jù)眼腦直映的原理，學(xué)生在閱讀時(shí)，應(yīng)該是眼球隨著文字移動(dòng)，通過(guò)眼球的掃描，加上大腦注意力的集中，進(jìn)行快速閱讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句

要想提高閱讀的速度，需要把注意力集中到文章中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段中，邊閱讀邊記憶。這樣減少了停頓的次數(shù)，并且意思理解起來(lái)了更概括更深刻。通過(guò)不斷鍛煉，閱讀的視力范圍擴(kuò)大到一行或者數(shù)行字，真正達(dá)到一目十行的速讀效果。當(dāng)然這種方法一般在高年級(jí)運(yùn)用，中低年級(jí)缺乏這種抽象和概括的能力，應(yīng)該避免簡(jiǎn)單的粗暴運(yùn)用，要循序漸進(jìn)不斷提高。

二、搞好語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

1.搞好課前預(yù)習(xí)和自學(xué)

預(yù)習(xí)是語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)當(dāng)中一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，我們不要因?yàn)榘验喿x放到課堂就忽視了預(yù)習(xí)。我們要在教學(xué)中制定切實(shí)可行的預(yù)習(xí)學(xué)案，這樣有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。比如在預(yù)習(xí)學(xué)案中應(yīng)該讓學(xué)生做好字詞的預(yù)習(xí)，能夠正確的查字典，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思，找出難理解的字詞或句子，通過(guò)前后文探索理解。在處理好字詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生勾畫出文章的主要內(nèi)容，找出中心句、關(guān)鍵句，讀完后有自己的想法。另外預(yù)習(xí)還必須有檢測(cè)與反饋，只有跟上檢查，學(xué)生才有動(dòng)力，持續(xù)下去才能形成習(xí)慣。在檢查的過(guò)程中可以針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程作進(jìn)一步的指導(dǎo)，讓學(xué)生在以后的預(yù)習(xí)中改進(jìn)。

2.落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)生通過(guò)大量的自主閱讀來(lái)獲取能力的提升，因此在教學(xué)中落實(shí)落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式尤其重要，閱讀和交流成了最重要的課堂內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的讀寫圍繞主題展開，老師通過(guò)對(duì)單元主題的整合，形成主題學(xué)習(xí)模塊，構(gòu)建單元主題精讀文章和泛讀文章，學(xué)生則帶著探究的目標(biāo)和主題走向文本，在和文本交流的過(guò)程中，關(guān)鍵在于學(xué)生的自主閱讀、合作探究。個(gè)人探究無(wú)法解決的問題在小組內(nèi)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)更大層面上的探究與合作，這就從本質(zhì)上落實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高了學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力。至于高低年級(jí)的主題閱讀，應(yīng)該著眼于學(xué)生的水平與能力，不要把主題學(xué)習(xí)目標(biāo)定的過(guò)高。比如低年級(jí)學(xué)生的閱讀目標(biāo)要淺一些，著眼于生動(dòng)有趣地進(jìn)行大量的識(shí)字認(rèn)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文章熱愛的情感。中年級(jí)學(xué)生在“主題”引領(lǐng)下，增強(qiáng)對(duì)文字的理解能力，增強(qiáng)積累，初步把握文章內(nèi)容，感受作品形象與作者情感。而到高年級(jí)，則嘗試圍繞“主題”開展探究性“主題閱讀”。

三、搞好語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，要做好課內(nèi)和課外的教材整合

要落實(shí)好主題學(xué)習(xí)，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，針對(duì)每一個(gè)主題單元，做好教材和閱讀叢書的整合。在文本整合的過(guò)程中要確立閱讀課文，閱讀課文一般分為精讀和泛讀；確立主題閱讀的目標(biāo)，指出主題學(xué)習(xí)的總方向；確立閱讀課文的探究思考點(diǎn)；形成主題閱讀探究學(xué)案，做到步驟清晰內(nèi)容精煉；還應(yīng)該有反饋檢測(cè)，學(xué)生據(jù)此檢測(cè)閱讀效果。

小學(xué)生的注意力是不持久的，我們?cè)谥黝}學(xué)習(xí)中也應(yīng)該積極變換形式，開展豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)主題學(xué)習(xí)的興趣。比如在小學(xué)第三冊(cè)的課文 “美麗的秋天”，我們就可以以“秋天”為主題，從課文中的“秋天”走向生活中的秋天。比如結(jié)合《識(shí)字一》讓學(xué)生收集秋天詩(shī)、文、詞句，制作關(guān)于秋天的讀書卡；結(jié)合《秋天的圖畫》讓學(xué)生畫出眼中的秋天；結(jié)合《植物媽媽有辦法》讓學(xué)生寫出自己對(duì)秋天的觀察和發(fā)現(xiàn)。在主題匯報(bào)課上，讓學(xué)生把自己的作品展示出來(lái)，讓學(xué)生感受到秋天的美景，享受到秋天收獲，這樣的主題學(xué)習(xí)是學(xué)生喜歡的主題學(xué)習(xí)。

教育的本質(zhì)是開啟心智、完善人格、點(diǎn)亮生命，我們的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)在很大程度上讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單，讓學(xué)生成為閱讀和學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文變得更有趣，它必將給學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，它以閱讀為能力提升的法寶，掀起了語(yǔ)文教學(xué)改革的熱潮，本文從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和方法、培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力以及單元主題的整合和規(guī)劃等方面進(jìn)行了深入地探索。