李如光

綜合課程資源推進(jìn)書法教學(xué)——小學(xué)階段書法教學(xué)策略探究

李如光

針對當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)的現(xiàn)狀，如何在小學(xué)各學(xué)科中綜合利用體育、音樂、美術(shù)、語文等各課程資源，積極開展書法教學(xué)實(shí)踐，嘗試改進(jìn)小學(xué)書法教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，推進(jìn)小學(xué)書法教學(xué)在基層的穩(wěn)步扎實(shí)開展。

課程資源；書法教學(xué)；寫字教學(xué)

一、發(fā)掘各學(xué)科的資源，穩(wěn)步推進(jìn)書法教學(xué)的開展

1.仿體育之運(yùn)動，打好筆法訓(xùn)練基礎(chǔ)。

“可視世界的一切運(yùn)動都是物體的運(yùn)動，在這種運(yùn)動中，人們對運(yùn)動性質(zhì)（速度、方向、軌跡）的感知完全被淹沒在對物體完整的視覺印象中，只有當(dāng)物體能夠被大大簡化時，我們才能對運(yùn)動性質(zhì)留下清晰的印象?！保ā稌ㄗ髌分械倪\(yùn)動與空間》邱振中）面對身心尚未健全發(fā)展的小學(xué)生來說，書法教育可以通過體育學(xué)科中的若干訓(xùn)練來加強(qiáng)學(xué)生筆法基本訓(xùn)練：擴(kuò)胸運(yùn)動讓學(xué)生自然地掌握端正的姿態(tài)，讓書寫者身心愉悅；通過手腕踝關(guān)節(jié)的順時針逆時針運(yùn)動讓學(xué)生鍛煉相應(yīng)的肌腱和骨骼，增強(qiáng)學(xué)生書寫的準(zhǔn)確和流暢，也可以讓學(xué)生初步理解，書法是人的內(nèi)心活動的外化過程，而不僅僅是靜態(tài)的展示。

通過近幾年的書法教育實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)用右手書寫的學(xué)生在書寫橫向線條時，如果手腕能逆時針熟練旋轉(zhuǎn)，將使橫向線條質(zhì)感明顯加強(qiáng)，反之，手腕順時針旋轉(zhuǎn)更利于書寫縱向線條。我們將撇畫、豎畫、挑畫和橫畫綜合訓(xùn)練，“先順時針后逆時針”的橫八字手腕訓(xùn)練，對撇捺的連續(xù)性書寫和筆法的基礎(chǔ)訓(xùn)練都有很大幫助。

2.悟音樂之韻律，培養(yǎng)學(xué)生書寫節(jié)奏。

“書是無聲之音?！迸c書法最相近的藝術(shù)是音樂和建筑。在小學(xué)階段，筆者嘗試將各類筆畫分解成二拍、三拍或者五拍的小節(jié)奏來鍛煉學(xué)生的書寫節(jié)奏。例如筆畫方法教學(xué)中，筆者將基本筆畫分為三類：第一類兩拍，由輕到重，如右尖橫和垂露豎；第二類是三拍，蓄勢——重——輕；第三類是五拍，由輕到重——蓄勢——重——輕。筆者在教隸書筆畫“波折橫”的時候把它分成四個節(jié)拍：逆鋒入筆，折筆回鋒，順勢行筆，調(diào)峰出筆。然后在教師示范后引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)拍練習(xí)筆畫，這樣既降低了學(xué)習(xí)的難度，又可以讓書法課像音樂課練聲一樣花3～4分鐘時間練習(xí)，長期堅持練習(xí)就能讓學(xué)生順利地掌握筆畫的基本寫法。同樣以“點(diǎn)的組合”為例，筆者在教學(xué)前先讓學(xué)生欣賞第八冊的音樂教材《水花花、泥巴巴》，讓學(xué)生清楚地感受其中的節(jié)奏，通過觀察水滴掉落到水面輕重緩急的變化，讓學(xué)生體會書寫縱向點(diǎn)的組合要掌握先輕后重、前后呼應(yīng)的方法。

3.借美術(shù)之布局，培養(yǎng)學(xué)生書寫的美感。

自古以來，書畫同源。歷代書法大家在總結(jié)自己的書寫經(jīng)驗(yàn)時都能聯(lián)系自然萬物，講求“外師造化，中得心源”“書法融萬物之意象”。古代古論中有著眾多令人印象深刻的精彩典故。因此書法教師要善于利用這些故事和典故，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)書法的獨(dú)特魅力。例如筆者在教筆畫“點(diǎn)”和“撇”的時候，先找到了“高山落石”和“戲劇花旦”，以及犀牛角、大象牙等圖片，讓學(xué)生觀察這些形象然后輔之以相應(yīng)的筆畫，學(xué)生便水到渠成地明白了單個筆畫所具有的獨(dú)特魅力。當(dāng)然隨著學(xué)生年齡和能力的增長，教師也要適當(dāng)輔以結(jié)構(gòu)布局、正奇變化等相關(guān)美術(shù)知識的滲透。

4.求語文之精神，強(qiáng)化書法的人文內(nèi)涵。

中國書法只有在中國文化的背景下才能體現(xiàn)出她的魅力，不理解中國文化就無從談中國書法。而語文教學(xué)尤其是傳統(tǒng)的國學(xué)教育更是可以在書法中淋漓盡致地展現(xiàn)中國燦爛的文化。書法中的迎讓避就、虛實(shí)、空靈、力度、氣韻、神采等原本就是中國儒、釋、道文化的集中體現(xiàn)，其家國天下、眾生平等、逍遙無為等無不在書法中有完美的表現(xiàn)。因此，讓學(xué)生第一次拿起筆的時候，教師可以向?qū)W生講解筆有四德；讓學(xué)生書寫筆畫轉(zhuǎn)折的時候，教師可以讓學(xué)生欣賞鄭板橋的墨竹圖，體會“未出土?xí)r便有節(jié)，及凌云處尚虛心”的精神，讓他們體會中國文人的氣節(jié)；當(dāng)介紹筆畫迎讓、避就的時候，教師便給學(xué)生講中國人交往時的禮儀，讓他們明白中國人歷來就是禮儀之邦，做事最講究禮讓三先。

5.它山之石可以攻玉，綜合訓(xùn)練循環(huán)上升。

另外，在其他學(xué)科中也有可以發(fā)掘的課程資源。例如我們可以通過數(shù)學(xué)學(xué)科中的平行、角度、均分、黃金分割等知識點(diǎn)的滲透來讓學(xué)生明白書法應(yīng)該是一門科學(xué)的藝術(shù)，來不得半點(diǎn)的弄虛作假、故弄玄虛。因此書法是一門蘊(yùn)含著多種文化的綜合藝術(shù)學(xué)科，書法教育應(yīng)該博采眾長，從各種藝術(shù)中汲取營養(yǎng)，那樣才會使學(xué)生的書法學(xué)習(xí)面更寬，內(nèi)涵更豐富，也必將激發(fā)學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、堅持扎實(shí)訓(xùn)練，有效推進(jìn)書法教學(xué)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

書法學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)。通過小學(xué)的書法教學(xué)，不僅能讓學(xué)生掌握正確的坐姿、恰當(dāng)?shù)膱?zhí)筆方法和基本的筆法，更能養(yǎng)成細(xì)致的觀察、恰當(dāng)?shù)拇私游锏攘己玫男袨榱?xí)慣。因此教師要注意通過扎實(shí)的訓(xùn)練，細(xì)致的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。例如，通過強(qiáng)調(diào)每次書寫前的潤筆、下筆前對字形的觀察，甚至?xí)鴮懞笙磧裘P、擺放整齊書桌等一系列看似與書法學(xué)習(xí)無關(guān)的小事情來訓(xùn)練學(xué)生，通過細(xì)節(jié)來扎實(shí)培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

中國書法歷史悠久、博大精深，不僅是我國民族文化遺產(chǎn)中一顆燦爛的明珠，更是東方藝苑中一朵獨(dú)放異彩的奇葩，在世界藝術(shù)之林中占有獨(dú)特地位。在全面推行素質(zhì)教育的今天，做好小學(xué)書法教學(xué)，不僅能讓學(xué)生掌握書法的基礎(chǔ)知識和基本技能，傳承這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。只有貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生身邊的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)掘各學(xué)科的課程資源，方能有效地推進(jìn)小學(xué)書法教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面地提高。

J292.1

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1005-6009（2016）56-0065-02

李如光，江蘇省常州市新北區(qū)九里小學(xué)（江蘇常州，213000）教師，高級教師。