江蘇省濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于金艷

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以﹁鳥(niǎo)的天堂﹂為例
——分析小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性

江蘇省濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于金艷

課堂中的教學(xué)方法有多種，比如：討論法、講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、提問(wèn)法等等。其中提問(wèn)是課堂中最常用的一種方法。但是提問(wèn)也是需要一定的技巧和方法的，枯燥乏味的提問(wèn)則不能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂氛低沉，達(dá)不到良好的課堂學(xué)習(xí)效果。下面就以《鳥(niǎo)的天堂》為例來(lái)分析一下小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用提問(wèn)的有效性，主要對(duì)課前導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程、課堂鞏固提問(wèn)法的作用和意義來(lái)進(jìn)行闡述。

由于《鳥(niǎo)的天堂》是一篇篇幅比較長(zhǎng)的文章，在學(xué)習(xí)該篇文章之前根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，自學(xué)課文，了解文章大意，并把自己在自學(xué)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，記錄下來(lái)，以便在課堂上的與老師和同學(xué)交流、討論，共同學(xué)習(xí)。

一、課前導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

由于學(xué)生們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章必定有好多問(wèn)題和疑惑例如：這篇文章為什么叫“鳥(niǎo)的天堂”呢？昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！這句話兩次提到“鳥(niǎo)的天堂”，為什么第一個(gè)加引號(hào)，第二個(gè)不加引號(hào)呢？等等一些問(wèn)題。讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師。這樣學(xué)生們能夠把自己在自學(xué)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題都提出來(lái)討論交流并且找到了問(wèn)題的答案，不僅獲得了知識(shí)而且懂得了自己解決不了的問(wèn)題、通過(guò)集體的力量是可以解決的。同時(shí)也使得課堂氣氛變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生真正成為課堂上的小主人。

二、教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用各種形式提問(wèn)

在解答完學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題之后，教師就該帶領(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)課文啦！教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。例如：這篇文章每段的含義是什么？文章可以分成幾層，每層有講了什么？學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。那么當(dāng)提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該注意什么么問(wèn)題呢？首先，有技巧的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、能夠啟發(fā)學(xué)生們的思維，使得學(xué)生們的思維變得活躍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在提問(wèn)的時(shí)候既要考慮到學(xué)生解決問(wèn)題現(xiàn)有的水平，又要設(shè)計(jì)一些通過(guò)學(xué)生自身努力和他人才能解決的問(wèn)題。其次，在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)要顧及到班內(nèi)的每位學(xué)生，可以讓水平低的學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中逐步深化，讓他們循序漸進(jìn)，提升自信心。讓水平高的學(xué)生回答一些難度的問(wèn)題、逐步挖掘他們的潛力。

另外，提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)，可以根據(jù)文章內(nèi)容有針對(duì)性的提問(wèn)。比如：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@句話中你們認(rèn)為那些詞語(yǔ)用的好，并說(shuō)明理由。還要注意提問(wèn)的形式，比如：老師提問(wèn)，學(xué)生們一起回答。老師提問(wèn)，學(xué)生們討論并且回答。也可以學(xué)生提問(wèn)，讓老師回答，這樣一方面考察了教師的教學(xué)水平及知識(shí)儲(chǔ)備能力，還可以增加教師與學(xué)生之間的親近感?；蛟S在教學(xué)的過(guò)程中有些學(xué)生的精力不集中，通過(guò)提問(wèn)的形式可以集中學(xué)生的注意力。可能有的學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ穆?tīng)講回答不出來(lái)教師提出來(lái)的問(wèn)題，這時(shí)也不要批評(píng)他，以免讓學(xué)生難堪，傷了自尊心，打擊了學(xué)習(xí)的積極性?？梢越o出一些簡(jiǎn)單的題目讓他回答。例如：可以讓他選擇自己喜歡的句子，帶有感情的朗讀一遍，并且要鼓勵(lì)一下。當(dāng)他回答完后就會(huì)知道上課不認(rèn)真聽(tīng)講的做法是錯(cuò)誤的。

再者，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師提出來(lái)的問(wèn)題只能回答一半時(shí)，教師應(yīng)該去啟發(fā)，去引導(dǎo)，通過(guò)提示學(xué)生學(xué)生會(huì)獲得啟發(fā)，把問(wèn)題回答完整。學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師要給出評(píng)價(jià)，要給予肯定，提出改進(jìn)意見(jiàn)。對(duì)于開(kāi)放式的提問(wèn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極思考，發(fā)表不同想法，與老師、同學(xué)進(jìn)行討論和交流。

三、課堂鞏固

在學(xué)習(xí)完整篇文章后，可以用啟發(fā)式的提問(wèn)提出新的問(wèn)題來(lái)以啟發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。比如根據(jù)詞語(yǔ)“顫動(dòng)”來(lái)進(jìn)行造句，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”來(lái)進(jìn)行句子仿寫(xiě)可以個(gè)人也可以小組討論進(jìn)行仿寫(xiě)。寫(xiě)完之后與同學(xué)們一起分享、交流、討論。這樣可以提高他們的寫(xiě)作水平和合作能力。另外，還可以以考察的形式提問(wèn)，通過(guò)點(diǎn)名字，來(lái)了解學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)情況。

四、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的意義和作用

一方面，通過(guò)提問(wèn)可以鞏固所學(xué)知識(shí)。其次，通過(guò)提問(wèn)教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面，能夠提高學(xué)生上課的注意力，防止學(xué)生注意力的分散。另外，具有針對(duì)性，能夠根據(jù)學(xué)生的不同水平，有針對(duì)性的提問(wèn)。

提問(wèn)的方式貫穿于小學(xué)語(yǔ)文課堂的整個(gè)過(guò)程，是小學(xué)語(yǔ)文課堂中必不可少的教學(xué)方式。提問(wèn)的方式運(yùn)用的好，會(huì)達(dá)到很好的課堂效果。運(yùn)用不好，則不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，提問(wèn)法要活靈活用，把握技巧。