浙江省浦江縣鄭宅鎮(zhèn)中心小學(xué) 金 麗

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給孩子一支生花妙筆
——小學(xué)低段寫話初探

浙江省浦江縣鄭宅鎮(zhèn)中心小學(xué) 金 麗

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

寫話 說(shuō)話 功底 評(píng)改

“樂(lè)意寫”（一、二年級(jí)），“自由寫”（三、四年級(jí)），“學(xué)會(huì)寫”（五、六年級(jí)）。這是語(yǔ)文新課標(biāo)為我們構(gòu)建的一個(gè)科學(xué)而完美的寫作訓(xùn)練序列。“樂(lè)意寫”的關(guān)鍵是興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)階段，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要、抒發(fā)情感，更要學(xué)著用手中的筆來(lái)描繪這精彩紛呈的奇妙世界。因而低段寫話訓(xùn)練就顯得尤為重要。

初站在這個(gè)寫話的入門臺(tái)階上，我深刻體會(huì)到了寫話教學(xué)的痛苦。多數(shù)二年級(jí)孩子一遇寫話就頓感頭疼，無(wú)從下筆。有的孩子為了應(yīng)付任務(wù)，隨便寫兩行字，抑或從教科書上抄幾句，草草了事。有的孩子寫的話咋一看還不錯(cuò)，書寫工整且有一定篇幅，但往細(xì)里看，問(wèn)題就紛紛跳出來(lái)了：文不成句，前言不搭后語(yǔ)，一段話一個(gè)句號(hào)到底。每次周末寫日記，好多孩子的作品都是從早到晚的流水賬，令人啼笑皆非?？粗⒆觽兠鎸?duì) “狹窄的知識(shí)面，少量的識(shí)字，貧乏的語(yǔ)言積累”等難題，寫話即面露茫然甚至畏懼之神情，作為一線教師的我該如何讓他們以輕松愉悅的心態(tài)來(lái)對(duì)待寫話呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、以說(shuō)促寫，點(diǎn)燃寫話熱情

《新課標(biāo)》中提出寫話的指導(dǎo)思想是：興趣優(yōu)先，避免反感；順勢(shì)而為，避免拔高；形式活潑，避免刻板；發(fā)展個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。所以在寫話中首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生滿心歡喜地進(jìn)行寫話訓(xùn)練。而說(shuō)話是寫話的基礎(chǔ)，寫話是說(shuō)話的發(fā)展，所以應(yīng)先注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（一）聯(lián)系生活，養(yǎng)成欲說(shuō)愛說(shuō)的好習(xí)慣

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！绷?、七歲的一年級(jí)孩子，生活中的任何事物都能引發(fā)他們的新鮮感、好奇心。身為孩子們的引路人，培養(yǎng)他們對(duì)生活的感知能力是我們教師的職責(zé)。我們要不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練。如：開學(xué)第一天先來(lái)一下自我介紹，可以說(shuō)說(shuō)姓名、家庭住址、愛好或是對(duì)今后學(xué)習(xí)生活的美好設(shè)想。小學(xué)生剛?cè)胄ｉT，頭腦中很少有條框的約束，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這時(shí)教師千萬(wàn)不可遏制孩子說(shuō)的愿望，而是應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們大聲地說(shuō)、痛快地說(shuō)。經(jīng)常這樣地練習(xí)，不僅可使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、感受生活，而且鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生說(shuō)話的積極性，為寫話做好了鋪墊。

（二）拓寬思路，傳授能說(shuō)會(huì)道的好方法

一、二年級(jí)語(yǔ)文課本多配以插圖，這些圖色彩鮮艷、逼真。因此，一年級(jí)每學(xué)習(xí)新課前，我就請(qǐng)學(xué)生先看插圖、說(shuō)內(nèi)容。說(shuō)的形式可以多樣，小聲說(shuō)、小組說(shuō)、同桌說(shuō)、點(diǎn)名說(shuō)。剛開始孩子們不知道怎么說(shuō)，我也不做要求，讓他們站起來(lái)暢所欲言。當(dāng)然其中我也引導(dǎo)他們用上一些很簡(jiǎn)單的句式：“我看到圖上有什么？”“誰(shuí)在干什么？”“那里有什么？”“我發(fā)現(xiàn)什么？”“誰(shuí)感覺(jué)怎么樣？”

一段時(shí)間后，在掌握一定的識(shí)字量后，我就借助“滾雪球”的方法，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體。如：時(shí)間？誰(shuí)？干什么？怎樣干？結(jié)果怎樣？心情如何？通過(guò)一個(gè)個(gè)短問(wèn)題的回答，然后滾成一個(gè)長(zhǎng)句“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方怎么樣地干什么”，這樣學(xué)生易于接受且容易操作，也可以減緩說(shuō)話的教學(xué)坡度，并巧妙地讓學(xué)生繞過(guò)“怕寫話、寫話難”這兩塊“暗礁”。

二、循序漸進(jìn)，夯實(shí)寫話功底

在充分點(diǎn)燃學(xué)生的說(shuō)話熱情，激發(fā)學(xué)生的寫話欲望后，我就開始循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話基本功的訓(xùn)練。正如吳立崗教授所說(shuō)：對(duì)于習(xí)作教學(xué)中的基本功，我們一是要敢抓，要理直氣壯地抓；二是要會(huì)抓，即訓(xùn)練策略上要“從動(dòng)機(jī)走向目的”。因此，在充分利用語(yǔ)文教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，我從兩個(gè)方面下手。

（一）立足教材，運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生“能夠?qū)懗鰜?lái)”

一、二年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量少，書寫速度慢，往往總是寫不了幾句就停下了手，腦子里想了好多，可跳到紙上卻只是寥寥數(shù)語(yǔ)。別說(shuō)要寫一二百字了，就連湊個(gè)五六十個(gè)字，對(duì)有些孩子而言也是件極不易的事。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，我就充分利用教材，適當(dāng)摹仿教材的寫作手法，讓學(xué)生能夠流暢地寫出來(lái)。

（二）擴(kuò)展空間，向生活延伸，讓學(xué)生“有東西可寫”

“巧婦難為無(wú)米之炊”，孩子寫話也是如此。一二年級(jí)處于作文的起步階段，還不懂怎樣選擇寫話內(nèi)容。一開始在寫話教學(xué)時(shí)，我總喜歡在還沒(méi)解決學(xué)生“寫什么”時(shí)，就迫不及待地告訴學(xué)生該“怎么寫”。而學(xué)生根本沒(méi)有心思寫，因?yàn)樗摹皩懯裁础边€沒(méi)有著落呢，即使寫出來(lái)也是亂糟糟的。這就需要我們充分運(yùn)用身邊的資源，給他們“找米下鍋”。

另外，學(xué)生寫話不但要寫出自己想說(shuō)的話，寫出自己想象中的事物，還要寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。每次寫話訓(xùn)練時(shí)，我總是提醒學(xué)生按照一定的順序來(lái)寫。生活中細(xì)小的事情轉(zhuǎn)瞬即逝，這就需要老師首先有一雙善于捕捉的眼睛，能時(shí)時(shí)刻刻抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去思考。積少成多，相信孩子們也能練就一雙善辨的慧眼，讓寫話成為學(xué)生真實(shí)生活的需要。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深地明白，在小學(xué)低段重視對(duì)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)，讓他們能慢慢適應(yīng)寫作是非常重要的，能有效地避免學(xué)生進(jìn)入中段后，產(chǎn)生“作文恐懼癥”，為中段作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我和我們班孩子一起走過(guò)的時(shí)間里，好多學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫話能力，潛移默化中很多孩子喜歡說(shuō)話，更愛上了寫話。在這塊沃土上，我靜聽著花開的聲音！

【參考文獻(xiàn)】

【1】管建剛，周一貫.“兒童文學(xué)”教學(xué)思想慢讀【J】.語(yǔ)文教學(xué)通訊，2010

【2】江平.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)【M】.高等教育出版社，2004

小學(xué)低段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段，亦是銜接中高段習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段。教師要抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生展開有目的的語(yǔ)言訓(xùn)練，努力激發(fā)學(xué)生的寫話欲望，點(diǎn)燃寫話激情，鼓勵(lì)他們把心中所想、口中欲說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，并做好從說(shuō)到寫、口語(yǔ)到書面語(yǔ)的自然階梯性過(guò)渡，切實(shí)抓好習(xí)作基本功的訓(xùn)練。