郭志明

篤實(shí)耀履痕堅(jiān)守造卓越
——江蘇省南通市通州區(qū)石港小學(xué)“寫字育人”校本行動(dòng)解讀

郭志明

石港小學(xué)堅(jiān)持“個(gè)個(gè)端端正正地寫‘人’，寫出端端正正的‘人’字”的價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生守住民族文化的根，做有民族文化根基的現(xiàn)代人。學(xué)校堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，“人人練寫字，處處有書法”，熔鑄堅(jiān)守與篤實(shí)；“提筆就是練字時(shí)”，引領(lǐng)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。學(xué)校積極拓展寫字教育的新領(lǐng)域、新時(shí)空、新模式，尋找寫字教育和師生生命成長(zhǎng)的結(jié)合點(diǎn)，尋找寫字教育和豐富學(xué)校文化內(nèi)涵的結(jié)合點(diǎn)，師生的生活智慧和生存智慧不斷發(fā)展，學(xué)校內(nèi)在的文化品質(zhì)不斷提升。

篤實(shí)；堅(jiān)守；兒童立場(chǎng)；內(nèi)涵發(fā)展

南通市通州區(qū)石港小學(xué)是一所鎮(zhèn)中心小學(xué)，以“寫字育人”校本行動(dòng)遠(yuǎn)近聞名。歷經(jīng)百年滄桑洗禮，變化的是學(xué)校容顏，不變的是“寫字育人”校本行動(dòng)的堅(jiān)守和創(chuàng)新，是堅(jiān)持“個(gè)個(gè)端端正正地寫‘人’，寫出端端正正的‘人’字”的價(jià)值引領(lǐng)，是對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和光大的崇高的社會(huì)歷史責(zé)任。守住民族文化的根，做有民族文化根基的現(xiàn)代人，是這所百年名校寫字育人文化建設(shè)的核心要義。

堅(jiān)守與篤實(shí)，蘊(yùn)積“寫字育人”學(xué)校文化的發(fā)展根基

學(xué)校文化是一步一個(gè)腳印走出來的，是日復(fù)一日的滋養(yǎng)培育出來的。在“寫字育人”文化建設(shè)的征程上，石小人留下的每一個(gè)腳印，都熔鑄著堅(jiān)守與篤實(shí)。

一、兒童立場(chǎng)，彰顯在學(xué)校的每一個(gè)角落。

寫字享受文化，教育促進(jìn)發(fā)展。石港小學(xué)“寫字育人”校本行動(dòng)堅(jiān)持指向兒童發(fā)展，讓孩子站在學(xué)校的中央。走在石港小學(xué)的校園，你從每一個(gè)孩子身上，都能嗅到濃濃的墨香氣息：學(xué)校寫字特色活動(dòng)基地文正書院內(nèi)，孩子一幅幅作品，映照出一張張喜悅的笑臉；一本本泛黃的學(xué)生書法作品集、學(xué)生寫字作業(yè)本，描勒出一批批學(xué)生在書法之路上的勤奮履痕。書院西側(cè)的“稚墨苑”上百塊石碑石刻在樹叢中錯(cuò)落有致，石頭上的學(xué)生書法激動(dòng)著學(xué)校每一位學(xué)生。

石港小學(xué)的墨香文化具有鮮明的“兒童立場(chǎng)”：學(xué)校校牌由學(xué)生書寫；學(xué)校的教學(xué)樓、景點(diǎn)的名稱題字，關(guān)于樓名、景點(diǎn)名稱的童趣解讀，也都是出自學(xué)生之手；各樓道連廊的30余扇書法屏風(fēng)連成“書法長(zhǎng)廊”，正面是歷代書法大家的代表作，背面則是學(xué)生的書法作品，瀟灑倜儻、雋永飄逸的大家之作與閃耀著童心童趣的稚嫩涂鴉交相輝映，營(yíng)造出“揮毫散林鵲，研墨驚池魚”的寫字教育意境。每班教室前，都有“每日一練”展板，教室里有“書法展覽角”“作業(yè)展示欄”?！叭巳司殞懽?，處處有書法”喚起學(xué)生心理共鳴，校園處處，彌漫著學(xué)生書法溢出的馨香。

二、功力養(yǎng)就，滲透在教育的每一個(gè)流程。

和很多學(xué)校的寫字育人文化建設(shè)一樣，石港小學(xué)寫字訓(xùn)練從起始年級(jí)抓起，從握筆、坐姿、筆畫抓起，從每次作業(yè)的書寫抓起，抓早、抓實(shí)、抓平時(shí)。落實(shí)在各科教學(xué)之中，滲透到學(xué)生的養(yǎng)成教育之中。每天中午，學(xué)校安排20分鐘的寫字小課。每周一節(jié)的寫字大課教材則由學(xué)校自編，體系嚴(yán)謹(jǐn)、特色鮮明的校本教材積淀了不少經(jīng)典課例，很多課例被行家嘖嘖稱賞，被同行引用借鑒。《養(yǎng)正發(fā)蒙》《?！返日n例就曾獲省一等獎(jiǎng)。

重視平時(shí)訓(xùn)練，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理是學(xué)校多年不變的做法。學(xué)生每天一頁寫字作業(yè)，及時(shí)批改；每班教室前“一日一練”寫字展板，每周更換；每月一次寫字作業(yè)展評(píng)，學(xué)習(xí)交流；每學(xué)期一次寫字比賽，以賽促練；每年一次寫字水平測(cè)試，促進(jìn)提高。學(xué)校寫字社團(tuán)分成毛筆、硬筆兩大類，每類又分成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，各級(jí)別又根據(jù)書體再細(xì)分，確保學(xué)生有選擇性，訓(xùn)練有針對(duì)性；學(xué)校逐步構(gòu)建并完成了相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系，既重視成果，也指向過程。成果評(píng)價(jià)主要指向?qū)懽值膶?shí)際技能水平等靜態(tài)化的指標(biāo)；過程評(píng)價(jià)，主要指向平時(shí)的寫字姿勢(shì)等動(dòng)態(tài)性指標(biāo)。學(xué)生平時(shí)的作業(yè)書寫、書法競(jìng)賽及考級(jí)成績(jī)等都納入學(xué)生寫字成績(jī)考核成績(jī)中?？茖W(xué)的考核評(píng)價(jià)，營(yíng)造了“提筆就是練字時(shí)”的良好氛圍，引領(lǐng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、示范引領(lǐng)，落實(shí)在教師的每一個(gè)個(gè)體。

石港小學(xué)寫字育人，沒有把責(zé)任只落實(shí)在語文老師身上，而是教師全員寫字育人，所以才能夠成就卓著。每天中午的寫字小課，輔導(dǎo)老師不僅有語文教師，還有數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科的教師。這不只說明老師人人都是書法育人的實(shí)施者，更重要的是異質(zhì)的教育元素豐富了寫字指導(dǎo)方式，促進(jìn)了寫字與各科教學(xué)的融合，形成了“全員寫字育人”的良好態(tài)勢(shì)。

是的，教師首先是教育者，然后才是學(xué)科老師?！皩懽钟恕毙枰獙W(xué)校的每一位老師都能承擔(dān)相應(yīng)的職能，這樣，學(xué)校特色才能真正成為一種融入每一個(gè)人自覺意識(shí)和行為的文化。石港小學(xué)把教師全員寫字訓(xùn)練作為教師繼續(xù)教育工作的重要內(nèi)容來抓，建立了教師培訓(xùn)長(zhǎng)效管理機(jī)制，堅(jiān)持教師常態(tài)練字制度，并采取教師寫字訓(xùn)練與教師寫字過關(guān)驗(yàn)收相結(jié)合的方式，督促教師不斷提高自身的寫字水平，進(jìn)而提高學(xué)生的寫字素養(yǎng)。學(xué)校要求全體教師每天臨寫大字楷書一張16個(gè)字，臨寫鋼筆正楷一頁100字，周末上繳，周一展覽，月末評(píng)比，期末獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校開展寫字教育研究活動(dòng)，每學(xué)期舉辦“寫字教育研討周”活動(dòng)，人人執(zhí)教展示課、研究課，課畢即評(píng)。寫字教育中心組的老師，對(duì)所有的課例進(jìn)行分析研究，構(gòu)建出欣賞課、新授課、復(fù)習(xí)課、反饋課、展示課等寫字教育課型。這些活動(dòng)提高了教師的寫字教育指導(dǎo)能力，為寫字教育教學(xué)順利開展提供了重要保證。

延展與創(chuàng)造，提升“寫字育人”學(xué)校文化的內(nèi)涵品質(zhì)

石港小學(xué)沒有把“寫字育人”校本行動(dòng)僅僅停留在技術(shù)與藝術(shù)的層面，沒有陷入為“特色而特色”的狹隘功利怪圈。幾十年來，學(xué)校積極拓展寫字教育的新領(lǐng)域、新時(shí)空、新模式，尋找寫字教育和師生生命成長(zhǎng)的結(jié)合點(diǎn)，尋找寫字教育和豐富學(xué)校文化內(nèi)涵的結(jié)合點(diǎn)，師生的生活智慧和生存智慧不斷發(fā)展，學(xué)校內(nèi)在的文化品質(zhì)不斷提升。

1.寫字育人，傳承的是民族文化的深厚基因。漢字是帶有感情色彩的符號(hào)，寫規(guī)范端莊的漢字就是一種文化感情的傳承，一種熱愛祖國(guó)和民族文化的感情表達(dá)。在寫字教育過程中，滲透漢字文化知識(shí)教育，是培養(yǎng)民族文化感情的有效載體。除了進(jìn)行常規(guī)性的寫字教育外，石小人創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的漢字文化活動(dòng)：漢字發(fā)展演變系列電視講座；漢字知識(shí)專題競(jìng)賽；元宵節(jié)猜字謎競(jìng)賽；趣味拆字游戲；填字接龍；一字之碑歷史典故講演；“說文解字”我當(dāng)家；創(chuàng)作百壽條幅，敬獻(xiàn)離休老師；走上街頭檢查修正不規(guī)范漢字；凈化漢字主題宣傳……這些活動(dòng)，使師生們感受到漢字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，激發(fā)起強(qiáng)烈的民族自豪感，萌生出“寫好漢字，守候民族文化根基”的使命感和責(zé)任感。這樣，寫出來的是漢字，豎起來的是民族精神。

2.寫字教育，激活的是莘莘學(xué)子的生命智慧。漢字蘊(yùn)含著人類歷史的生存智慧，寫字就是一種智慧的重溫和秉承。石港小學(xué)充分發(fā)掘?qū)懽志氉诌^程中的教育元素，啟迪孩子們的生命智慧，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。他們以每天寫字練字過程為起點(diǎn)，在文具保養(yǎng)、范貼習(xí)字本收藏、讀帖碑帖、聽講看范寫等細(xì)節(jié)處，提出具體明確的行為要求，堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，不斷匡正，培養(yǎng)了孩子們做事有條理、謹(jǐn)慎細(xì)致、專心凝神、自主反思改進(jìn)的作風(fēng)，促成了講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生、保持環(huán)境整潔良好行為習(xí)慣的形成。在作品欣賞中，滲透統(tǒng)一與變化、整體與局部以及交錯(cuò)呼應(yīng)、向背穿插等辯證觀，對(duì)孩子們進(jìn)行和諧、融通、變革、禮讓等生命智慧的啟蒙教育。這些，都激活了學(xué)生的生命智慧，培養(yǎng)了他們健全的人格。

3.寫字教育，成就的是學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展。寫字教育，不是學(xué)校工作的一個(gè)項(xiàng)目，而是學(xué)校教育的一個(gè)切口，最終成為學(xué)校教育的“底色”。這就需要石港小學(xué)的教師隊(duì)伍必須特別的專業(yè)化，并通過不斷的實(shí)踐，不斷促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。多年的寫字教育實(shí)踐，成就了石小教師腳踏實(shí)地、嚴(yán)于律己的精神品質(zhì)，他們用自己的行動(dòng)踐行著“正己正人”的師訓(xùn)。教師每天抽出時(shí)間讀書練字，陶冶情操，品味人生，感悟教育，提高素養(yǎng)；在師生同室聽講、同臺(tái)競(jìng)技、互評(píng)互賞的活動(dòng)中，歷練著，也收獲著，不僅提高了寫字技藝，獲得了示范與指導(dǎo)的能力，更促進(jìn)了自己師本形象的不斷提升。近年來，書法教育在成就了學(xué)生精彩的同時(shí)，也成就了教師的發(fā)展，學(xué)校先后有20多人次獲得市以上教師書法寫字比賽一二等獎(jiǎng)，2名教師參加省書法教師賽課獲一等獎(jiǎng)，25名教師被評(píng)為區(qū)級(jí)以上骨干教師、學(xué)科帶頭人?，F(xiàn)在，很多學(xué)校都在探索校本的教師專業(yè)成長(zhǎng)通道，石港小學(xué)的實(shí)踐會(huì)給我們一些啟發(fā)。

4.寫字教育，提升的是學(xué)校整體的辦學(xué)品質(zhì)。寫字教育，涵養(yǎng)著師生的精神文化，豐富著百年石小的文化底蘊(yùn)。從寫字教學(xué)到寫字教育，從寫字課程到寫字文化，在學(xué)校特色不斷向縱深發(fā)展的過程中，石小人一直應(yīng)和著時(shí)代的教育節(jié)拍，不斷地確立新目標(biāo)，不斷邁向新高度：江蘇省語言文字規(guī)范化示范學(xué)校，江蘇省規(guī)范漢字書寫特色學(xué)校，江蘇省書法教育特色學(xué)校（牽頭學(xué)校），乃至于江蘇省模范學(xué)校，江蘇省教育工作先進(jìn)集體，全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)集體，全國(guó)電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！粋€(gè)個(gè)獎(jiǎng)牌成為學(xué)校的品牌，石港小學(xué)成為一張鮮亮的教育名片。《中國(guó)教育報(bào)》、《中小學(xué)管理》、中央電視臺(tái)，石港小學(xué)一次次亮相，鞭策著學(xué)校不斷進(jìn)取，不斷超越！

篤實(shí)耀履痕，堅(jiān)守造卓越。百年老校，百年蘊(yùn)蓄，筆底生慧，翰墨飄香，書生意氣，韻味綿長(zhǎng)。懷著教育的理想與豪情，堅(jiān)守民族文化的根基與正韻，石港小學(xué)以寫字教育為抓手，正譜寫著學(xué)校文化建設(shè)的新篇章！

J292.1

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1005-6009（2016）25-0052-03

郭志明，江蘇省南通市通州區(qū)教育局（江蘇通州，226300）原副局長(zhǎng)，高級(jí)教師。