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        一筆一畫 養(yǎng)正發(fā)蒙

        2016-04-14 06:12:34陸艷林
        江蘇教育 2016年30期
        關(guān)鍵詞:情智練字寫字

        陸艷林

        一筆一畫養(yǎng)正發(fā)蒙

        陸艷林

        石港小學(xué)探索和開發(fā)寫字特色課程,以“寫字”為抓手,育人成效明顯。學(xué)校著眼于兒童身心發(fā)展的需求,以“養(yǎng)正發(fā)蒙”為宗旨,從“開心”學(xué)字、“靜心”寫字、“恒心”練字開始,有效地幫助學(xué)生情智生長。寫字文化的不斷浸染,使兒童逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣,并體悟到漢語言文化中所傳遞的中華傳統(tǒng)美德及民族精神內(nèi)涵。同時(shí),學(xué)校舉行豐富新穎的寫字活動,激勵兒童張揚(yáng)個(gè)性而不循規(guī)蹈矩、欲求美好而不甘于平庸,個(gè)個(gè)成長為品行端正、言行優(yōu)雅、個(gè)性鮮活的優(yōu)秀學(xué)生。

        寫字課程;養(yǎng)心;正身;樹人

        作為江蘇省小學(xué)特色文化建設(shè)項(xiàng)目前五強(qiáng)學(xué)校之一,石港小學(xué)“寫字育人特色項(xiàng)目”的探索和實(shí)踐至今已走過了三十多個(gè)春秋?;赝宦纺?,從開設(shè)寫字興趣小組到對寫字教學(xué)的研究和精益求精,再到對寫字教育、寫字課程的開發(fā)和延展,我們感動于孩子情智的迅速生長,見證了一種基于寫字育人課程探索的奇跡產(chǎn)生,欣慰地送出了一批批行為習(xí)慣規(guī)范、道德品行良好、個(gè)性特色彰顯的優(yōu)秀畢業(yè)生。

        一、養(yǎng)心:兒童情智在文化醞釀里悄然發(fā)蒙

        初入小學(xué)的孩子,情智培養(yǎng)進(jìn)入關(guān)鍵期。他們亟待適應(yīng)各項(xiàng)課程的學(xué)習(xí),需要養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)和適當(dāng)?shù)目刂屏?,開始審視自我,也會遭遇更多的人際交往、獨(dú)立應(yīng)對的機(jī)會。

        我們發(fā)現(xiàn),漢字中蘊(yùn)含著人類的生存智慧,寫字本身就是一種情智的啟迪和秉承。當(dāng)孩子真正提筆寫下第一個(gè)規(guī)范漢字時(shí),便全面開啟了他情智的萌發(fā)。我們充分研究兒童特點(diǎn),制定了“寫字養(yǎng)心”的總體目標(biāo),激勵孩子產(chǎn)生“開心”學(xué)字的興趣,幫助孩子養(yǎng)成“靜心”練字的習(xí)慣,激發(fā)孩子不怕困難刻苦練字的“恒心”,從握筆方法、寫字姿勢,到讀帖、背帖、運(yùn)筆、行筆的注意點(diǎn),都有具體要求。在這樣的寫字課程研發(fā)氛圍中,孩子們情智的成長是迅速的,寫字幫助他們堅(jiān)實(shí)地邁出了真實(shí)人生的第一步。

        故事鏈接:“人”——石小孩子要學(xué)的第一個(gè)字。

        師:孩子們,你們和老師,還有我們周圍的許多親戚朋友,我們都是人!你是一個(gè)怎樣的人?

        敦厚的小?。何沂莻€(gè)男人!

        淘氣的小鵬:我是一個(gè)好人!

        師:只要肯努力,我們都可以成為好人,成為優(yōu)秀的人。就讓我們從寫好這個(gè)字開始努力吧!

        “人”字很簡單,要寫好可不容易。然而石小的老師們個(gè)個(gè)有絕招,比如:“撇”像小掃把,“捺”像滑滑梯,撇捺稍稍彎,正人君子站得穩(wěn);再比如:頓筆稍按,筆頭動動,行筆輕快,看準(zhǔn)路線……這樣的寫字課讓孩子們興味盎然。

        我們的寫字入門課程開發(fā),著眼點(diǎn)于“以文化人”“養(yǎng)心怡情”。寫字入門課程內(nèi)容豐富多彩,有傳奇有趣的書家軼事,有漢字演化的繪本故事,有系列的錄像、圖片、背景音樂等,老師們從教握筆方法、教第一個(gè)字開始,就要求學(xué)生不僅要練手、練眼,更要練心,雖然孩子們寫出來的字水平參差不齊,但流淌在孩子們筆底的那種自信、執(zhí)著、靈性是燦爛的。一段時(shí)間之后,寫字活動進(jìn)一步豐富,定期舉行的寫字比賽、頒獎典禮等。文正書院里參觀鑒賞,校園書法石刻前的“六一”合影,專門為注意力易分散的孩子創(chuàng)編“習(xí)字操”……伴著寫字特色課程的一路芬芳,我們感受到孩子在人生的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)步履。

        走進(jìn)石小寫字育人特色課程的背后,我們看到,石小人不是停留在寫字知識與書寫技能的傳授上,而是注重幫助和促進(jìn)孩子良好情智的培養(yǎng)。我們看到:柳公權(quán)的“心正則筆正”告誡孩子做人必須剛正不阿;王羲之的“墨池”仿佛在提醒孩子只有持之以恒、才能抵達(dá)成功的彼岸……我們更欣喜地發(fā)現(xiàn),毛躁的孩子逐漸能耐得住性子了,文靜的孩子懂得如何深入鉆研了,活潑的孩子坐下來可以很專注,自我中心的孩子逐漸融入了集體……

        二、正身:行為習(xí)慣在墨理熏染中逐漸養(yǎng)成

        小學(xué)是兒童接受正規(guī)教育的起始階段,也是養(yǎng)成兒童良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。英國哲學(xué)家培根說:“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”我國著名教育家葉圣陶也說:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬,不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。”良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性毋庸置疑。

        良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不能僅僅依靠各項(xiàng)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)、規(guī)訓(xùn)。英國哲學(xué)家洛克說:“兒童不是用規(guī)則可以教得好的,規(guī)則總是會被他們忘掉的?!?xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后,便用不著借助記憶,很容易地自然地就能發(fā)生作用了。”

        我們開發(fā)和依托寫字課程,幫助兒童在寫字文化浸染中不知不覺地養(yǎng)成良好習(xí)慣。我們要求所有師生“提筆即是練字時(shí),寫字就寫規(guī)范字”;我們啟迪孩子練字要恒守法則、靜心專攻;我們引領(lǐng)孩子去體悟?qū)懽治幕袀鬟f的勤勞奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、自強(qiáng)不息的偉大民族精神和傳統(tǒng)美德……

        故事鏈接1:“我的寫字故事”擂臺賽

        為端正班級學(xué)生言行,培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣,小燕老師在班里舉辦了“我的寫字故事”擂臺賽,比賽一直從開學(xué)延續(xù)了一個(gè)月。她圍繞學(xué)校“正”文化中心,提出“端端正正練寫字,規(guī)規(guī)范范學(xué)做人”的班級口號,引導(dǎo)孩子們總結(jié)自己練習(xí)書法過程中的種種收獲,并在班里大方地“說出自己的故事”。有的孩子通過練字,端正了不好的坐姿、走姿;有的孩子做文明小游客,他們旅游時(shí)不忘賞鑒的書家名作,還配以生動的照片;有的孩子寫毛筆字時(shí)弄臟了衣服,想方設(shè)法、自己動手洗衣服;有的孩子在書法興趣組里認(rèn)識了新的朋友,以“字”會友,收獲了友情;有的孩子講了自己和同學(xué)對《蘭亭序》的研究,同學(xué)們聽得饒有趣味;還有的同學(xué)則把《憫農(nóng)》的詩寫下來,裝裱在自家的餐廳里……這些故事中,有不少與省教育廳提出的“八禮”要求相似。

        故事鏈接2:話“點(diǎn)”。

        “點(diǎn)”畫雖小,但五臟俱全。在教學(xué)筆畫的過程中,小林老師講解清楚,幫助孩子注意起筆、運(yùn)筆和收筆?!包c(diǎn)”的角度不同,寫法有別,在不同的字中各有講究。小林老師和孩子們總結(jié)成兒歌:點(diǎn)的伙伴知多少,上點(diǎn)、側(cè)點(diǎn)、相向點(diǎn),長點(diǎn)、豎點(diǎn)、相背點(diǎn),各就各位莫串崗?!包c(diǎn)”畫雖小,在很多字中作用卻很大,稍不注意,小小的“點(diǎn)”就會影響整個(gè)字的美觀。在討論對話之后,孩子們認(rèn)識到,小小“點(diǎn)”畫不可忽視,就如同做事,“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”。

        “寫好端端正正的字、做好堂堂正正的人”成為石小寫字育人一張靚麗的名片,這張名片里蘊(yùn)含著做人的基本道理和良好習(xí)慣的養(yǎng)成方法。我們以每天寫字練字過程為起點(diǎn),在文具保養(yǎng)、范帖習(xí)字本收藏、讀帖背帖、聽講看范寫等細(xì)節(jié)處,提出具體明確的行為要求,堅(jiān)持長期訓(xùn)練,不斷匡正,培養(yǎng)了孩子們做事有條理、謹(jǐn)慎細(xì)致、專心凝神、自主反思改進(jìn)的行事作風(fēng)。這樣的育人過程,沒有枯燥、單調(diào)的說教,也沒有嚴(yán)厲、反復(fù)的訓(xùn)斥,有的是豐富實(shí)用的寫字校本教材,有的是一句句鼓勵和糾正的話語,有的是層次清晰的寫字活動,絕大多數(shù)孩子在不知不覺中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,為自己的人生抹上了一層亮麗的底色。

        我們的寫字育人特色課程是全體師生共同參與的。不論學(xué)科,不論年級,非語文老師集體“跨界”。學(xué)校倡導(dǎo)“三全”的育人理念:全面--寫字育人應(yīng)是面向每一個(gè)學(xué)生;全域--寫字育人要覆蓋全部學(xué)科,而不只是語文學(xué)科;全程--寫字育人不只是低年段老師的任務(wù),而要關(guān)注一至六年級的整個(gè)小學(xué)生涯。這樣的“三全”理念讓我們可以全面地關(guān)照到兒童行為養(yǎng)成的各個(gè)方面。

        三、樹人:個(gè)性品質(zhì)在特色潤澤下自由生長

        如果說“個(gè)個(gè)端端正正地寫人,寫出端端正正的人字”是學(xué)校寫字教育課程觀的基石,那么,“要為學(xué)生想六年,更要想到未來六十年”的誓言則是石港小學(xué)寫字育人的應(yīng)然愿景。石小人清楚地認(rèn)識到,寫字育人課程在幫助兒童養(yǎng)正發(fā)蒙的同時(shí),更要走向多元,要激勵兒童在自由的天空下,張揚(yáng)個(gè)性,蓬勃成長,而不應(yīng)作繭自縛,把寫字的育人功能拘泥于“規(guī)范”“同一”的一隅。

        故事鏈接:

        顧躍進(jìn)和他的“書法巴學(xué)園”。

        學(xué)校遷至新校區(qū),重建了“文正書院”。書院成為學(xué)校寫字特色課程的重要活動基地,顧躍進(jìn)校長的名師工作室也位于書院之中。書院建成后,里面設(shè)有學(xué)生個(gè)人書畫展、漢字博物館等和多間練字室,吸引了一批又一批慕名而來的參觀考察團(tuán)。而在我們眼中,文正書院更是石小孩子們的“書法巴學(xué)園”。在這里,每一個(gè)練字的孩子、每一支毛筆、每一滴墨汁、每一方硯臺,甚至院中的一株小花、一棵小草都是自由的。石小寫字課程的領(lǐng)頭人顧躍進(jìn)校長是一位書家老頑童,從孩子們的選帖到臨帖、創(chuàng)作書法作品,他從不刻意限定,總是和顏悅色地給予建議。他的點(diǎn)子不勝枚舉:書院來了上海游客,孩子們經(jīng)他指導(dǎo),在折扇、小傘上創(chuàng)作風(fēng)格各異的書法作品,贈送給客人;要放寒假了,顧老師早為書法組的孩子們準(zhǔn)備好一張張紅紙,孩子們用自己喜歡的字體寫下“?!弊郑E未干,一年級的弟弟妹妹們就興沖沖地等著要了,(迎春納福的活動還走進(jìn)了社區(qū),孩子們?yōu)樯鐓^(qū)的居民寫春聯(lián)、送春聯(lián)、接春聯(lián)、釋春聯(lián)……);新的校牌誰來寫,顧老師說,當(dāng)然是我們的孩子;千人共書“中國夢”,孩子們站著寫、趴著寫、蹲著寫都行;顧老師聯(lián)合小鎮(zhèn)武術(shù)名人,自主創(chuàng)編的書法操,孩子們不久就神氣地演練起來了……書院墨香四溢,新鮮的活動層出不窮,儼然成為孩子們研字潑墨的自由王國。

        石小人發(fā)掘漢字書法“厚積圓通”“自成風(fēng)格”等文化基因,創(chuàng)造出豐富多彩的寫字特色活動,旨在讓課程走向多元,幫助兒童個(gè)性發(fā)展。比如,校園電視臺播放“筆墨紙硯”專題介紹片,書法名家名帖鑒賞講座,講述歷代書法家的故事,百米書卷集體創(chuàng)作,現(xiàn)場寫字或書法競賽,個(gè)人書法小展覽,模擬景點(diǎn)題詞競賽,評選寫字小標(biāo)兵,師生現(xiàn)場書法表演,現(xiàn)場古詩文書法創(chuàng)作,寫字情景劇表演,參觀現(xiàn)代名家書畫展覽,編寫書法小報(bào),舉行校園書法藝術(shù)節(jié)、邀請書法家進(jìn)校園……學(xué)生在練字的同時(shí),感受書法文化的博大精深,個(gè)個(gè)生動活潑地成長起來。

        J292.1

        B

        1005-6009(2016)25-0048-03

        陸艷林,江蘇省南通市通州區(qū)石港小學(xué)(江蘇通州,226300)政教處主任,一級教師。

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