陸艷林

一筆一畫養(yǎng)正發(fā)蒙

陸艷林

石港小學(xué)探索和開發(fā)寫字特色課程，以“寫字”為抓手，育人成效明顯。學(xué)校著眼于兒童身心發(fā)展的需求，以“養(yǎng)正發(fā)蒙”為宗旨，從“開心”學(xué)字、“靜心”寫字、“恒心”練字開始，有效地幫助學(xué)生情智生長。寫字文化的不斷浸染，使兒童逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，并體悟到漢語言文化中所傳遞的中華傳統(tǒng)美德及民族精神內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)校舉行豐富新穎的寫字活動，激勵兒童張揚(yáng)個(gè)性而不循規(guī)蹈矩、欲求美好而不甘于平庸，個(gè)個(gè)成長為品行端正、言行優(yōu)雅、個(gè)性鮮活的優(yōu)秀學(xué)生。

寫字課程；養(yǎng)心；正身；樹人

作為江蘇省小學(xué)特色文化建設(shè)項(xiàng)目前五強(qiáng)學(xué)校之一，石港小學(xué)“寫字育人特色項(xiàng)目”的探索和實(shí)踐至今已走過了三十多個(gè)春秋?；赝宦纺?，從開設(shè)寫字興趣小組到對寫字教學(xué)的研究和精益求精，再到對寫字教育、寫字課程的開發(fā)和延展，我們感動于孩子情智的迅速生長，見證了一種基于寫字育人課程探索的奇跡產(chǎn)生，欣慰地送出了一批批行為習(xí)慣規(guī)范、道德品行良好、個(gè)性特色彰顯的優(yōu)秀畢業(yè)生。

一、養(yǎng)心：兒童情智在文化醞釀里悄然發(fā)蒙

初入小學(xué)的孩子，情智培養(yǎng)進(jìn)入關(guān)鍵期。他們亟待適應(yīng)各項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)，需要養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)和適當(dāng)?shù)目刂屏?，開始審視自我，也會遭遇更多的人際交往、獨(dú)立應(yīng)對的機(jī)會。

我們發(fā)現(xiàn)，漢字中蘊(yùn)含著人類的生存智慧，寫字本身就是一種情智的啟迪和秉承。當(dāng)孩子真正提筆寫下第一個(gè)規(guī)范漢字時(shí)，便全面開啟了他情智的萌發(fā)。我們充分研究兒童特點(diǎn)，制定了“寫字養(yǎng)心”的總體目標(biāo)，激勵孩子產(chǎn)生“開心”學(xué)字的興趣，幫助孩子養(yǎng)成“靜心”練字的習(xí)慣，激發(fā)孩子不怕困難刻苦練字的“恒心”，從握筆方法、寫字姿勢，到讀帖、背帖、運(yùn)筆、行筆的注意點(diǎn)，都有具體要求。在這樣的寫字課程研發(fā)氛圍中，孩子們情智的成長是迅速的，寫字幫助他們堅(jiān)實(shí)地邁出了真實(shí)人生的第一步。

故事鏈接：“人”——石小孩子要學(xué)的第一個(gè)字。

師：孩子們，你們和老師，還有我們周圍的許多親戚朋友，我們都是人！你是一個(gè)怎樣的人？

敦厚的小?。何沂莻€(gè)男人！

淘氣的小鵬：我是一個(gè)好人！

師：只要肯努力，我們都可以成為好人，成為優(yōu)秀的人。就讓我們從寫好這個(gè)字開始努力吧！

“人”字很簡單，要寫好可不容易。然而石小的老師們個(gè)個(gè)有絕招，比如：“撇”像小掃把，“捺”像滑滑梯，撇捺稍稍彎，正人君子站得穩(wěn)；再比如：頓筆稍按，筆頭動動，行筆輕快，看準(zhǔn)路線……這樣的寫字課讓孩子們興味盎然。

我們的寫字入門課程開發(fā)，著眼點(diǎn)于“以文化人”“養(yǎng)心怡情”。寫字入門課程內(nèi)容豐富多彩，有傳奇有趣的書家軼事，有漢字演化的繪本故事，有系列的錄像、圖片、背景音樂等，老師們從教握筆方法、教第一個(gè)字開始，就要求學(xué)生不僅要練手、練眼，更要練心，雖然孩子們寫出來的字水平參差不齊，但流淌在孩子們筆底的那種自信、執(zhí)著、靈性是燦爛的。一段時(shí)間之后，寫字活動進(jìn)一步豐富，定期舉行的寫字比賽、頒獎典禮等。文正書院里參觀鑒賞，校園書法石刻前的“六一”合影，專門為注意力易分散的孩子創(chuàng)編“習(xí)字操”……伴著寫字特色課程的一路芬芳，我們感受到孩子在人生的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)步履。

走進(jìn)石小寫字育人特色課程的背后，我們看到，石小人不是停留在寫字知識與書寫技能的傳授上，而是注重幫助和促進(jìn)孩子良好情智的培養(yǎng)。我們看到：柳公權(quán)的“心正則筆正”告誡孩子做人必須剛正不阿；王羲之的“墨池”仿佛在提醒孩子只有持之以恒、才能抵達(dá)成功的彼岸……我們更欣喜地發(fā)現(xiàn)，毛躁的孩子逐漸能耐得住性子了，文靜的孩子懂得如何深入鉆研了，活潑的孩子坐下來可以很專注，自我中心的孩子逐漸融入了集體……

二、正身：行為習(xí)慣在墨理熏染中逐漸養(yǎng)成

小學(xué)是兒童接受正規(guī)教育的起始階段，也是養(yǎng)成兒童良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。英國哲學(xué)家培根說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”我國著名教育家葉圣陶也說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。”良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性毋庸置疑。

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不能僅僅依靠各項(xiàng)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)、規(guī)訓(xùn)。英國哲學(xué)家洛克說：“兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的?！?xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。”

我們開發(fā)和依托寫字課程，幫助兒童在寫字文化浸染中不知不覺地養(yǎng)成良好習(xí)慣。我們要求所有師生“提筆即是練字時(shí)，寫字就寫規(guī)范字”；我們啟迪孩子練字要恒守法則、靜心專攻；我們引領(lǐng)孩子去體悟?qū)懽治幕袀鬟f的勤勞奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、自強(qiáng)不息的偉大民族精神和傳統(tǒng)美德……

故事鏈接1：“我的寫字故事”擂臺賽

為端正班級學(xué)生言行，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣，小燕老師在班里舉辦了“我的寫字故事”擂臺賽，比賽一直從開學(xué)延續(xù)了一個(gè)月。她圍繞學(xué)校“正”文化中心，提出“端端正正練寫字，規(guī)規(guī)范范學(xué)做人”的班級口號，引導(dǎo)孩子們總結(jié)自己練習(xí)書法過程中的種種收獲，并在班里大方地“說出自己的故事”。有的孩子通過練字，端正了不好的坐姿、走姿；有的孩子做文明小游客，他們旅游時(shí)不忘賞鑒的書家名作，還配以生動的照片；有的孩子寫毛筆字時(shí)弄臟了衣服，想方設(shè)法、自己動手洗衣服；有的孩子在書法興趣組里認(rèn)識了新的朋友，以“字”會友，收獲了友情；有的孩子講了自己和同學(xué)對《蘭亭序》的研究，同學(xué)們聽得饒有趣味；還有的同學(xué)則把《憫農(nóng)》的詩寫下來，裝裱在自家的餐廳里……這些故事中，有不少與省教育廳提出的“八禮”要求相似。

故事鏈接2：話“點(diǎn)”。

“點(diǎn)”畫雖小，但五臟俱全。在教學(xué)筆畫的過程中，小林老師講解清楚，幫助孩子注意起筆、運(yùn)筆和收筆?！包c(diǎn)”的角度不同，寫法有別，在不同的字中各有講究。小林老師和孩子們總結(jié)成兒歌：點(diǎn)的伙伴知多少，上點(diǎn)、側(cè)點(diǎn)、相向點(diǎn)，長點(diǎn)、豎點(diǎn)、相背點(diǎn)，各就各位莫串崗?！包c(diǎn)”畫雖小，在很多字中作用卻很大，稍不注意，小小的“點(diǎn)”就會影響整個(gè)字的美觀。在討論對話之后，孩子們認(rèn)識到，小小“點(diǎn)”畫不可忽視，就如同做事，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

“寫好端端正正的字、做好堂堂正正的人”成為石小寫字育人一張靚麗的名片，這張名片里蘊(yùn)含著做人的基本道理和良好習(xí)慣的養(yǎng)成方法。我們以每天寫字練字過程為起點(diǎn)，在文具保養(yǎng)、范帖習(xí)字本收藏、讀帖背帖、聽講看范寫等細(xì)節(jié)處，提出具體明確的行為要求，堅(jiān)持長期訓(xùn)練，不斷匡正，培養(yǎng)了孩子們做事有條理、謹(jǐn)慎細(xì)致、專心凝神、自主反思改進(jìn)的行事作風(fēng)。這樣的育人過程，沒有枯燥、單調(diào)的說教，也沒有嚴(yán)厲、反復(fù)的訓(xùn)斥，有的是豐富實(shí)用的寫字校本教材，有的是一句句鼓勵和糾正的話語，有的是層次清晰的寫字活動，絕大多數(shù)孩子在不知不覺中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，為自己的人生抹上了一層亮麗的底色。

我們的寫字育人特色課程是全體師生共同參與的。不論學(xué)科，不論年級，非語文老師集體“跨界”。學(xué)校倡導(dǎo)“三全”的育人理念：全面--寫字育人應(yīng)是面向每一個(gè)學(xué)生；全域--寫字育人要覆蓋全部學(xué)科，而不只是語文學(xué)科；全程--寫字育人不只是低年段老師的任務(wù)，而要關(guān)注一至六年級的整個(gè)小學(xué)生涯。這樣的“三全”理念讓我們可以全面地關(guān)照到兒童行為養(yǎng)成的各個(gè)方面。

三、樹人：個(gè)性品質(zhì)在特色潤澤下自由生長

如果說“個(gè)個(gè)端端正正地寫人，寫出端端正正的人字”是學(xué)校寫字教育課程觀的基石，那么，“要為學(xué)生想六年，更要想到未來六十年”的誓言則是石港小學(xué)寫字育人的應(yīng)然愿景。石小人清楚地認(rèn)識到，寫字育人課程在幫助兒童養(yǎng)正發(fā)蒙的同時(shí)，更要走向多元，要激勵兒童在自由的天空下，張揚(yáng)個(gè)性，蓬勃成長，而不應(yīng)作繭自縛，把寫字的育人功能拘泥于“規(guī)范”“同一”的一隅。

故事鏈接：

顧躍進(jìn)和他的“書法巴學(xué)園”。

學(xué)校遷至新校區(qū)，重建了“文正書院”。書院成為學(xué)校寫字特色課程的重要活動基地，顧躍進(jìn)校長的名師工作室也位于書院之中。書院建成后，里面設(shè)有學(xué)生個(gè)人書畫展、漢字博物館等和多間練字室，吸引了一批又一批慕名而來的參觀考察團(tuán)。而在我們眼中，文正書院更是石小孩子們的“書法巴學(xué)園”。在這里，每一個(gè)練字的孩子、每一支毛筆、每一滴墨汁、每一方硯臺，甚至院中的一株小花、一棵小草都是自由的。石小寫字課程的領(lǐng)頭人顧躍進(jìn)校長是一位書家老頑童，從孩子們的選帖到臨帖、創(chuàng)作書法作品，他從不刻意限定，總是和顏悅色地給予建議。他的點(diǎn)子不勝枚舉：書院來了上海游客，孩子們經(jīng)他指導(dǎo)，在折扇、小傘上創(chuàng)作風(fēng)格各異的書法作品，贈送給客人；要放寒假了，顧老師早為書法組的孩子們準(zhǔn)備好一張張紅紙，孩子們用自己喜歡的字體寫下“?！弊郑E未干，一年級的弟弟妹妹們就興沖沖地等著要了，（迎春納福的活動還走進(jìn)了社區(qū)，孩子們?yōu)樯鐓^(qū)的居民寫春聯(lián)、送春聯(lián)、接春聯(lián)、釋春聯(lián)……）；新的校牌誰來寫，顧老師說，當(dāng)然是我們的孩子；千人共書“中國夢”，孩子們站著寫、趴著寫、蹲著寫都行；顧老師聯(lián)合小鎮(zhèn)武術(shù)名人，自主創(chuàng)編的書法操，孩子們不久就神氣地演練起來了……書院墨香四溢，新鮮的活動層出不窮，儼然成為孩子們研字潑墨的自由王國。

石小人發(fā)掘漢字書法“厚積圓通”“自成風(fēng)格”等文化基因，創(chuàng)造出豐富多彩的寫字特色活動，旨在讓課程走向多元，幫助兒童個(gè)性發(fā)展。比如，校園電視臺播放“筆墨紙硯”專題介紹片，書法名家名帖鑒賞講座，講述歷代書法家的故事，百米書卷集體創(chuàng)作，現(xiàn)場寫字或書法競賽，個(gè)人書法小展覽，模擬景點(diǎn)題詞競賽，評選寫字小標(biāo)兵，師生現(xiàn)場書法表演，現(xiàn)場古詩文書法創(chuàng)作，寫字情景劇表演，參觀現(xiàn)代名家書畫展覽，編寫書法小報(bào)，舉行校園書法藝術(shù)節(jié)、邀請書法家進(jìn)校園……學(xué)生在練字的同時(shí)，感受書法文化的博大精深，個(gè)個(gè)生動活潑地成長起來。

J292.1

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1005-6009（2016）25-0048-03

陸艷林，江蘇省南通市通州區(qū)石港小學(xué)（江蘇通州，226300）政教處主任，一級教師。