王薦

如何引導學生進行科普閱讀

王薦

科普閱讀；科學素養(yǎng)；高中生物

有學者呼吁加強科普閱讀 （《中國教育報》2015年11月2日 《什么也不能替代科普閱讀》、11月16日《推動學生閱讀，理科老師也有責任》），筆者深有同感。的確，閱讀不僅是語文教師的事，也是理科教師的事。其實在理科教師中也有許多書友，他們不僅自己讀書，也帶領學生在開展科學閱讀，共同在為提高學生的綜合素質探索著。筆者把帶領學生科普閱讀的做法介紹如下，希望有更多的理科教師共同創(chuàng)造出更多、更好的辦法，來推動學生的科普閱讀。

1.開展課本延伸閱讀。

高中生物學教材簡明扼要地介紹了現(xiàn)代生物學知識體系，由于篇幅的限制，很多知識章節(jié)只是呈現(xiàn)知識本身，而生物學知識的創(chuàng)立過程難以呈現(xiàn)，包括科學家獨特的科學方法、科研藝術、理性智慧、心路歷程等都難以淋漓盡致地展現(xiàn)，在此情境下，教師可以將專業(yè)雜志、大學教科書上有關內容復印給學生閱讀，使他們全面了解知識的來龍去脈，使他們更好地理解知識、理解科學本質、理解科學知識本身承載的人文內涵。例如，每年諾貝爾獎頒布以后，雜志上都會有相關文章給予介紹，我們及時有選擇地復印給學生，組織閱讀交流，像《生物學通報》上的《癌癥研究與諾貝爾生理學或醫(yī)學獎》《呼吸鏈的發(fā)現(xiàn)與揭示過程》等文章都深受學生歡迎。

2.開展專題知識閱讀。

高中生物學知識涉及多門生物學分支學科，要提升學生的科學素養(yǎng)，就要讓學生接觸不同學科的方法論、學科思想。例如針對生物學中的眾多發(fā)明與技術，我就組織學生開展網(wǎng)絡閱讀學習，要求學生通過網(wǎng)絡閱讀，搜索和歸納課本中涉及的生物學技術，像PCR技術、透析技術、生物芯片技術等，學生都通過網(wǎng)絡閱讀加深了對知識理解。又如，由于現(xiàn)在教材實行一綱多本，同一章節(jié)不同版本有不同說法，我就將其他版本的相同章節(jié)復印給學生閱讀，培養(yǎng)他們的甄別概括能力。例如，生態(tài)工程原理人教版說有5個原理，蘇教版是4個原理，中圖版是7個原理，學生通過對比閱讀，概括出：整體、協(xié)調、循環(huán)、再生的四個原則和好記易懂的7個原理。在高三一輪復習前，為了幫助學生從整體上理解學科思想，我在班級群里向學生推送了薛定諤的《生命是什么》和林德宏的《科學思想史》部分章節(jié)的電子書稿，學生對生物學的學科思想有了整體的把握，對生物學科傳遞的穩(wěn)態(tài)、運動、結構與功能適應、遺傳與進化等思想觀點有了深刻的認同感。

3.開展科學人文閱讀。

我在工作室里展示了我收集的眾多科學閱讀材料和科普書籍，里面最多的是科學家傳記和專著，有摩爾根的《基因論》、達爾文的《物種起源》、沃森的《雙螺旋》、帕特里斯·德布雷的《巴斯德傳》、瑪格納的《生命科學史》、盧瑞亞的《老虎機與破試管》、丹皮爾的《科學史》、梅森的《自然科學史》、雷·斯潘根貝格的《科學的旅程》、蕾切爾·卡森的《寂靜的春天》等。像沃森的《雙螺旋》，作者用講故事的方式詳細介紹了DNA雙螺旋這個驚人發(fā)現(xiàn)的全過程，描述了科學發(fā)現(xiàn)的一般過程與思路，癡迷于科學世界的青少年，會從中得到啟發(fā)、有所獲益；《巴斯德傳》則讓學生領略到這位微生物學之父的高尚人格和高超的科學思維。學生在課后最喜歡到我這里來借書看，我后來干脆將書移至教室一角，設立班級圖書角，供學生自由借閱。推薦學生閱讀科學人文書籍，雖然無關考試，但是影響是潛移默化的、深遠的，學生在讀書筆記中表現(xiàn)出的科學素養(yǎng)和優(yōu)美文筆使我堅定了推行科普閱讀的做法。

G633.91

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1005-6009（2016）54-0058-01

王薦，無錫市第一女子中學（江蘇無錫，214002）教師，正高級教師，江蘇省特級教師。