◎梁丹楓

初中英語分層式教學(xué)方法的實(shí)踐探索

◎梁丹楓

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的語言感知能力、模仿能力、記憶能力、接受能力和綜合運(yùn)用能力千差萬別。因此，在初中英語教學(xué)中采取分層式教學(xué)方法具有重要的實(shí)踐意義。分層式教學(xué)法科學(xué)地將班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而突破單一式傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)法的弊端，使得各個(gè)層級(jí)學(xué)生的英語能力與水平都能得到提升。

初中英語；分層式教學(xué)；實(shí)踐探索

分層式教學(xué)法具有深厚的理論基礎(chǔ)，其蘊(yùn)含的理論包括多元智力理論、合作學(xué)習(xí)理論、成功教育理論和因材施教理論。首先，多元智力理論將人的智力區(qū)分為不同的種類，初中英語分層式教學(xué)建立在對(duì)學(xué)生個(gè)體智力差異基礎(chǔ)上，在此差異基礎(chǔ)上建立各個(gè)小組，依據(jù)學(xué)生智力差異開展教學(xué)活動(dòng)。其次，合作學(xué)習(xí)理論要求教師在組織教學(xué)的時(shí)候，在各個(gè)層級(jí)學(xué)生之間建立起合作互補(bǔ)、發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的小組，通過合作小組開展學(xué)習(xí)，這在英語口語教學(xué)階段顯得尤為重要。第三，成功教育理論具有全面性、全員性、人格性、成功性等特征。英語分層式教學(xué)針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同的評(píng)價(jià)體系，讓不同層級(jí)的學(xué)生都有成功的滿足感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第四，因材施教理論要對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、接受能力、語言能力、模仿能力、記憶能力做區(qū)分，對(duì)擁有不同層級(jí)能力的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。正是由于如此深厚的理論基礎(chǔ)使得該教學(xué)方法為廣大的英語教育工作者所重視，并將其大量運(yùn)用到初中英語教學(xué)實(shí)踐中。

在實(shí)踐中，筆者總結(jié)出該教學(xué)方法應(yīng)該注意的幾個(gè)要點(diǎn)。首先是合理地分層。學(xué)生的個(gè)性是分層的基礎(chǔ)。教師不能主觀地判斷學(xué)生在哪個(gè)層級(jí)，要經(jīng)過一系列的觀察和測(cè)驗(yàn)，依據(jù)客觀的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層。所分的層次不是永久不變的，要根據(jù)學(xué)生自身情況和學(xué)習(xí)情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。其次，要選擇合適的教材，這是分層式教學(xué)的關(guān)鍵。例如，對(duì)于第一層級(jí)學(xué)生，要采用知識(shí)面寬的教材，力圖深層次培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。對(duì)于第二層級(jí)的學(xué)生，其英語水平一般，學(xué)習(xí)能力較好，心理素質(zhì)較差，因此為其選擇的教材不易太難，也不能太易，太難易失去信心，易則轉(zhuǎn)化為第三類別。第三層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，競爭責(zé)任意識(shí)淡薄，缺乏合作精神和自信心，所以筆者從培養(yǎng)他們自學(xué)英語的自信心和興趣選擇的教材，既簡單易懂，又有益趣，由此提高各個(gè)層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。最后，要合理地指導(dǎo)學(xué)生，這是分層式教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。教師幫助學(xué)生構(gòu)建不同層級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要注重反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生組織不同的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該以自學(xué)為主、指導(dǎo)為輔，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，一方面要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固，另一方面要適當(dāng)拓寬他們的知識(shí)面，提升其自我學(xué)習(xí)的能力；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要反復(fù)練習(xí)課堂已經(jīng)講過的內(nèi)容，讓他們通過充分練習(xí)實(shí)現(xiàn)熟練掌握。

總之，初中英語分層式教學(xué)法在強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，尊重差異。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，力求做到層次化，有難有易，使每一位學(xué)生都能為之，各有提高，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得求知的滿足與成功的體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提升初中英語教學(xué)水平的最終目的。

(作者單位：廣東省深圳大學(xué)城麗湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校518055)

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1992-7711(2016)11-0104