◎彭旭艷

以有效小組評價，促高效英語學(xué)習(xí)

◎彭旭艷

隨著課程改革的快速推進，筆者所在學(xué)校的小班化教學(xué)已取得不錯的成績。然而，英語在本校一直是薄弱學(xué)科，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，筆者決定對英語學(xué)習(xí)小組評價方法進行研究，努力尋找一套最適合自己學(xué)生的評價方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語綜合運用能力。筆者將對課前、課中、課后三個不同教學(xué)時段的學(xué)習(xí)小組科學(xué)評價方法進行探究，并找出五種真實性的小組評價方法，從而更有效地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和英語綜合運用能力。

小班化教學(xué)；英語學(xué)習(xí)小組；評價方法

一、引言

對于小組評價，筆者從2007年參加工作就開始關(guān)注了。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，評價機制缺失嚴重，基本都是口頭評價、概括性的評價，學(xué)生的積極性不大，參與面較窄，教學(xué)效果不佳；后來，筆者自己曾經(jīng)嘗試了幾種小組合作學(xué)習(xí)的評價機制，但最終都是半途而廢，只有短暫的評價效果成效不大。主要原因是不能形成系統(tǒng)而科學(xué)的評價機制，同時缺少小班化教學(xué)這個大環(huán)境的支持，學(xué)生不大重視評價?？涩F(xiàn)在我們學(xué)校推行小班化教學(xué)，十分重視學(xué)習(xí)小組建設(shè)，并有了良好的評價機制，這為筆者的英語教學(xué)提供了許多支持。

蘇霍姆林斯基說：“不能使學(xué)生參與是教師最大的過失?！绷硗猓痘A(chǔ)教育課程改革綱要》也指出，“評價要幫助學(xué)生認識自我、建立自信”。精彩有效的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)小組評價是對傳統(tǒng)評價的挑戰(zhàn)，它在個人評價的基礎(chǔ)上，強調(diào)小組表現(xiàn)，使評價得到量化，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在本校這個小班化教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)小組的科學(xué)評價尤為重要，是深化教學(xué)改革，也是小班化教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，筆者認為只有建立有效的小組評價方法激勵小組合作學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生更主動地參與英語課堂、更有效地學(xué)習(xí)英語。

二、針對三個不同教學(xué)時段，實施的學(xué)習(xí)小組評價方法

1.課前自學(xué)的評價方法

指導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)，是小班化教學(xué)成功的前提條件之一。自學(xué)時，可按照本校導(dǎo)學(xué)單的目標，分點進行評價，包括自學(xué)課本，劃注新單詞的讀音、意思、詞性；重點短語以及重要語法這幾個方面，以及學(xué)習(xí)單的完成情況進行分層評價。重點考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上重視學(xué)習(xí)單的完成質(zhì)量。也可以對學(xué)生的課前準備情況進行評價。

自學(xué)評價的幾點要求：(1)預(yù)習(xí)內(nèi)容明確，突出知識點問題化，緊扣雙基要求，難易適度。(2)預(yù)習(xí)方式多樣，激發(fā)興趣，促進思維，讓學(xué)生樂于參與。(3)重在督促預(yù)習(xí)，指導(dǎo)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，重在對課堂學(xué)習(xí)的支持。(4)及時組織檢查，交流和點評，匯集學(xué)生生成問題，用來指導(dǎo)教學(xué)。

2.課中的學(xué)習(xí)小組評價方法

在課堂上，可對學(xué)生的回答、合作學(xué)習(xí)情況，點評情況等做出及時評價，包括展示時的姿勢端正、聲音響亮、展示質(zhì)量等。通過課堂提問，檢測對學(xué)生個人進行量化評價，并把分數(shù)計入學(xué)習(xí)小組的得分。另外，學(xué)生回答問題可以得到不同的分數(shù)，根據(jù)A，B，C等生，分別給2分，4分，6分的獎勵，也可以根據(jù)回答情況適當(dāng)增減分，這樣可以促進優(yōu)秀學(xué)生幫助薄弱學(xué)生，實現(xiàn)共同進步。

3.課后的學(xué)習(xí)小組評價方法

課后評價包括學(xué)習(xí)單訂正情況，作業(yè)本完成情況，單詞短語的抄寫情況，聽寫，寫作，測試成績，學(xué)生比賽作品，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)等。以學(xué)習(xí)小組為單位，進行統(tǒng)計，并按質(zhì)量給予不同分數(shù)。對于作業(yè)完成及時又質(zhì)量高的小組加分，作業(yè)訂正認真的也可適當(dāng)加分；不好的適當(dāng)減分，達到禁止抄作業(yè)，不交作業(yè)的情況。作業(yè)必須分層布置，并要有糾錯本，記錄平時的錯題。每星期要有優(yōu)秀作業(yè)展評，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小班化背景下的五種真實性學(xué)習(xí)小組評價方法

近幾年，筆者一直在課堂教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式，通過實踐、對比和分析，筆者認為學(xué)習(xí)小組科學(xué)評價與任務(wù)型教學(xué)的理念是吻合的，它們都將學(xué)生當(dāng)作活動的主體，都要求改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式，都強調(diào)以“真實”為出發(fā)點。在任務(wù)型教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)小組科學(xué)評價方法，不僅可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以幫助學(xué)生學(xué)會認識自我、自主學(xué)習(xí)、自主評價，啟發(fā)學(xué)生在評價中及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷發(fā)展，體驗成功。針對學(xué)生的實際情況，筆者在英語教學(xué)中主要采用以下五種真實性評價方法：

1.鼓勵評價法

鼓勵評價就包括物質(zhì)獎勵和精神獎勵。主要有口頭評價，體態(tài)語鼓勵，作業(yè)面批，及時訂正等，摒棄書面評價的單一形式。在英語教學(xué)過程中，恰當(dāng)運用體態(tài)語言(如手勢、眼神、面部表情、人際距離和自身動作等)向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，對引起學(xué)生的求知欲望，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等起到積極的輔助作用。當(dāng)學(xué)生在聽、說、讀、寫或表演上有很大進步時，教師就帶頭鼓掌；同組學(xué)生共同完成了任務(wù)，就彼此握手，以示鼓勵；學(xué)生回答問題比較精彩時，教師就豎起大拇指進行表揚。

2.檔案袋形成性評價法

筆者以用文件夾的形式收藏每個學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果(作業(yè)、作品，比賽視頻，表演視頻)等。這樣，可督促學(xué)生檢查作業(yè)，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性，也使教師能夠多層面地、全面地評價每一個學(xué)生。開學(xué)初，展覽一次假期作業(yè)，讓學(xué)生看看自己的學(xué)習(xí)成果，從而收獲學(xué)習(xí)的快樂。每個月在班里進行一次比賽，包括英語書寫比賽、演講比賽、朗讀比賽、聽寫比賽、作文比賽等，并及時展出優(yōu)秀作品，評獎并給小組加分。

3.小組評價法

“小組評價法”是以小組為主的評價方法。本校實行小班化教學(xué)，以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動?！靶〗M評價法”以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會以集體的力量去競爭為目的。這樣的評價，對于形成學(xué)生的集體觀念和伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。

教學(xué)片段二：在教授七下Module 7 unit 2的過去進行時，筆者設(shè)計了storytime環(huán)節(jié)，讓同學(xué)以小組為單位，扮演愛麗絲漫游奇境中的幾個角色：Alice；Alice’s sister；The white rabbit；a story teller(講述故事的人/讀旁白)，小組成員們在課前就做了安排，并用上了自己制作的道具，演得十分投入，給大家?guī)砹藲g樂。筆者對表演過程進行了錄制，讓全班同學(xué)為每個小組打分，評價真實有趣，每位同學(xué)都收獲了快樂。

4.學(xué)生自評法

這是“參與評價法”的主要體現(xiàn)，英語教學(xué)中經(jīng)常被使用的。比如，在學(xué)生寫了一個單詞，造了一個句子，或朗讀了一段話后，教師總會讓學(xué)生評說一番，美與丑、對與錯、孰優(yōu)孰劣，大家各抒己見，暢所欲言。學(xué)生在評價別人的過程中提高了自我。

5.測試評價法

由于以前過度依賴測試作為評價的主要手段，我們狹義地理解了測試的功能，實際上測驗完全可以作為真實性評價的重要手段之一，同時在測驗的內(nèi)容和形式上作改革和改進，以增強學(xué)生特別是后進學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目標。

四、結(jié)束語

有效的小組評價，使學(xué)生呈現(xiàn)出不一般的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前，學(xué)生學(xué)會了主動學(xué)習(xí)和探究；課堂上，敢于表達和評價；課后，更加重視作業(yè)，更好地鞏固了學(xué)習(xí)效果?？傊?，小班化教學(xué)的學(xué)習(xí)小組評價是綜合的、過程的評價，它關(guān)注學(xué)生真實水平的發(fā)現(xiàn)，促進學(xué)生的終身發(fā)展。這種學(xué)習(xí)小組評價可以大大激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)習(xí)的動力和源泉，值得在今后的英語教學(xué)中不斷地實踐和完善。

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[2]黃衛(wèi)民.淺談初中英語教學(xué)評價中的幾點重要性[J].中國校外教育，2011(21).

[3]徐霞.試談新課程初中英語形成性教學(xué)評價[J].中國校外教育，2010(23).

[4]施章清.論檔案袋評定與學(xué)生評價[J].課程·教材·教法，2004 (1).

(作者單位：浙江龍游縣澤隨實驗學(xué)校324400)

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1992-7711(2016)11-0102