?胡向欣
新課標(biāo)背景下中學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的有效性研究
?胡向欣
隨著國(guó)家對(duì)于教育的不斷重視,新課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地進(jìn)行改進(jìn),英語(yǔ)課后作業(yè)的安排就是學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容不斷升華與擴(kuò)展的過(guò)程,這種過(guò)程可以進(jìn)一步的提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,并將學(xué)生對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行進(jìn)一步的提高。重視課后作業(yè)的有效性可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)進(jìn)行充分的展現(xiàn),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能力的運(yùn)用進(jìn)行進(jìn)一步的促進(jìn)。課后作業(yè)的有效分析可以將教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整,為學(xué)生創(chuàng)造更加有利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。本文以新課標(biāo)背景下中學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的有效性進(jìn)行分析和討論。
新課標(biāo);中學(xué)英語(yǔ);課后作業(yè);有效性
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)有效性的分析,可以進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固,按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)的有效作業(yè)設(shè)計(jì),這種方案的實(shí)施,不僅可以解決現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)耗費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題,還可以讓學(xué)生帶著激情去主動(dòng)進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的有效性規(guī)劃過(guò)程中,可以讓學(xué)生在英語(yǔ)課后實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。根據(jù)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)課后作業(yè)有效性進(jìn)行研究,將這種優(yōu)化的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行全面的推進(jìn)。對(duì)于新課標(biāo)背景下中學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)有效性來(lái)說(shuō),可以分成以下幾方面進(jìn)行分析:
中學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該按照中學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)為基礎(chǔ)進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃,在設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中,應(yīng)該重視差異性以及層次性,讓不同的層次和類(lèi)型的學(xué)生都能夠?qū)⒅袑W(xué)英語(yǔ)進(jìn)行充分的課后作業(yè)運(yùn)用,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度進(jìn)行出發(fā),將設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行層次性以及課外實(shí)踐運(yùn)用的展現(xiàn),這種課后作業(yè)有效性的內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)有針對(duì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí),在英語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中不斷地提升自身的語(yǔ)言知識(shí)水平以及英語(yǔ)應(yīng)用能力。
將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行層次性英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì),能夠讓學(xué)生按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行全面的發(fā)展。這種中學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)有效性的完善,不僅可以將課程的知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)性的凸顯,讓學(xué)生在現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立的英語(yǔ)思維模式鍛煉,還可以讓學(xué)生進(jìn)行層次性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)構(gòu)建,為學(xué)生提供全面性的課后作業(yè)模式,積極鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中,按照實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行不同英語(yǔ)作業(yè)的選擇。這種層次性的學(xué)習(xí)模式可以將新課程標(biāo)準(zhǔn)的生本主義教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的落實(shí),讓學(xué)生在中學(xué)不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行不斷的發(fā)展與自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的升華。層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)模式可以按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行進(jìn)一步的選擇,在自己練習(xí)的過(guò)程中得到逐步的進(jìn)步。
這種層次性的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì),能夠?qū)⑷w學(xué)生的整體需求進(jìn)行最大化的概念落實(shí)。比如:在中學(xué)英語(yǔ)第七單元“Reading B TV and audio devices: a review”的作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,可以讓學(xué)生們按照課文中的詞匯進(jìn)行進(jìn)一步的文章概括,并將主題進(jìn)行充分的表述,圍繞相關(guān)的主題內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)與交流。將上述的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行課后作業(yè)的安排,將層次性的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行充分的展現(xiàn),這種課程的設(shè)計(jì)形式可以讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中思維進(jìn)行不斷地激活,根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行練習(xí)的安排,以方便進(jìn)行課程知識(shí)的深化與領(lǐng)悟。
在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)該重視學(xué)生進(jìn)行情感交流的模式運(yùn)用,按照交流的形式設(shè)計(jì)情景與趣味化的中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容,這種作業(yè)內(nèi)容運(yùn)用方式不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的激情以及潛力進(jìn)行充分的挖掘,還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,按照實(shí)踐運(yùn)用的模式將自己的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性進(jìn)行充分的展現(xiàn)。設(shè)計(jì)情趣性的中學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)類(lèi)型,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中還能夠加強(qiáng)對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度。
在中學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中融合進(jìn)情趣化的作業(yè)設(shè)計(jì)形式,按照課程的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行全面性的規(guī)劃,將資源進(jìn)行不斷地深化,把人文性與趣味性進(jìn)行充分的融合,讓學(xué)生在中學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)造民主、和平、和諧的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,將趣味性的作業(yè)結(jié)合現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行充分的落實(shí)與展現(xiàn),讓學(xué)生們?cè)谡n后作業(yè)選擇的過(guò)程中可以進(jìn)行針對(duì)性的選擇與運(yùn)用。教師可以按照學(xué)生對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)的掌握程度進(jìn)行辯論賽作業(yè)的制定,,這種作業(yè)的模式可以將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷地深化,盡可能的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)力量,強(qiáng)化自我的感知能力。
在中學(xué)英語(yǔ)課后設(shè)計(jì)的過(guò)程中,應(yīng)該將開(kāi)放性的思維模式進(jìn)行全面性的規(guī)劃與設(shè)計(jì),按照學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)能力進(jìn)行充分的作業(yè)模式融合,讓學(xué)生在思維活躍的過(guò)程中,進(jìn)行英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng),提升學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)能力,讓學(xué)生在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探究欲望以及學(xué)習(xí)信心。這種開(kāi)放性學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的過(guò)程中,可以按照實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行延伸,教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的課外補(bǔ)充,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生們可以按照自己的需求狀況進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的廣泛推進(jìn),中學(xué)英語(yǔ)在今后的發(fā)展過(guò)程中也應(yīng)該進(jìn)行全面性的改革與創(chuàng)新。使用這種有效新的課后作業(yè)模式,可以讓學(xué)生們?cè)讷@得語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充,提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維能力,按照多元化與層次性的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行進(jìn)一步的完善,將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行逐步的訓(xùn)練規(guī)劃,保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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天津市第一中學(xué) 300051)