?劉茂珍

小學(xué)語文教學(xué)中如何充分使學(xué)生個性發(fā)揚

?劉茂珍

新的教育理念下，教育教學(xué)模式發(fā)生了根本改變，需要的是氣氛活躍，學(xué)生互動師生互動的活躍課堂，需要的是讓學(xué)生個性潛能得到發(fā)展挖掘。再也不是傳統(tǒng)下的老師一節(jié)課全部向?qū)W生灌的模式了。我們都知道21世紀是知識經(jīng)濟時代,是財富源于人力資源的時代。它要求我們必須樹立嶄新的教育理念,努力使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、教師要主動設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生感受語文的美

“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要充分結(jié)合課文實踐，設(shè)置情感教學(xué)，讓學(xué)生心里對語文有深切的認同感，能夠欣賞語文的美麗與豐富，學(xué)生有了興趣，有了認識美、追求美的心靈趨向，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)課文蘊含的豐富思想，充分結(jié)合自己的生活，深刻領(lǐng)悟，形成自己的個性。本人在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生懂得我們中華文化的美，讓學(xué)生不知不覺中精神受到洗禮，對語文課自發(fā)形成濃厚的興趣，使語文學(xué)習(xí)是一種精神享受，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、人生素養(yǎng)。如，在教學(xué)《秋天的懷念》一課時，我先在課前精心地制作了關(guān)于秋天的美麗、凄涼、詩意、溫暖、凌亂、精致的圖片，如，香山的紅葉、沉甸甸的稻田、羊群、背著小孩的母親、放?；丶业男『ⅰ⑶锼木赖?，在導(dǎo)入新課時，我采用了作者生平故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一位坐在輪椅上的可親可敬的朋友，然后出示他的圖片、他母親的圖片，特別是在地壇照的秋天的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生會很容易被老師所描述的秋的意境感染，用心去感受一段秋天的讓人心碎的母愛。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

三、語文教師應(yīng)刺激學(xué)生多種感官，增強他們綜合能力

新課改倡導(dǎo)：教學(xué)活動是師生雙邊活動。因此，我們小學(xué)語文教師在問題設(shè)置上應(yīng)注重引導(dǎo)，善于點撥，引導(dǎo)學(xué)生自我獲取知識和增強技能。因此，課堂主角不應(yīng)僅僅是教師，更重要的是學(xué)生，一節(jié)缺乏學(xué)生主動參與的課堂無疑是低效的。現(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：“課堂上只有時常引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦和動口，自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，才能促使學(xué)生知至知終處于一種積極興趣探索知識和獲取答案。

”比如：在講解某一課文時，作者提出主題思想以后，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此提出各種問題，隨后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中尋找答案，由此一來，通過動手、動腦和動口，可以最大程度開發(fā)他們潛能。在自主學(xué)習(xí)中增強技能。

四、教會學(xué)生自己評價

教學(xué)評價是新課程重點探討的話題之一，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個平臺。我們在班級墻報上精心設(shè)計了“比一比，誰的紅花多”的評比欄，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評出優(yōu)秀學(xué)生，給予適當?shù)莫剟睿勂肪褪切〖t花。誰的朗讀精彩，誰的進步明顯，誰解決了大家解決不了的難題，誰的發(fā)言最有創(chuàng)意感悟最深刻，誰就有機會得到小紅旗。

另外，我們也把自評和互評的機制運用到作文的評改中。在給出習(xí)作要求的同時，我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思自己的文章，把優(yōu)點和缺點都用文字的形式表述出來，特別在老師的引導(dǎo)下互評習(xí)作時，學(xué)生都能夠堅持鼓勵為主的原則，虛心地學(xué)習(xí)他們的長處，誠懇向?qū)Ψ街赋霾蛔阒?。這種文字化的對話與交流，不但提高了學(xué)生閱讀的質(zhì)量，更是提升了他們自主能力、表達能力。

五、語文教師應(yīng)促使每位學(xué)生體驗成功感愉悅感

熱愛學(xué)生，平等對待每位學(xué)生，促使學(xué)生在內(nèi)心深處體會到教師的噓寒問暖。一種良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。為此，我們語文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)細致觀察每位學(xué)生的一舉一動，尤其是那些后進生，此外，金無足赤人無完人。每位學(xué)生都有閃光點，差生也不例外，因此，我們語文教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些優(yōu)勢，并將這些優(yōu)勢引導(dǎo)到他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中。以便充分彰顯自身優(yōu)勢。相反，假如我們語文教師對待學(xué)生漠不關(guān)心和冷若冰霜，評語過于嚴厲，學(xué)生自尊心和自信息會受到極大打擊，因此，他們學(xué)習(xí)語文的欲望和興趣也會大大降低。因此，我們語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)努力構(gòu)建一種成功化氛圍，尤其是那些后進生，引導(dǎo)他們體驗成功愉悅感，繼而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，促使這些后進生活躍課堂氛圍，

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生的個性得以凸顯，特色得以張揚從而使課堂效果活躍起來。

甘肅省天水市武山縣高樓鄉(xiāng)劉川九年制學(xué)校 741300)