內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市東河區(qū)金龍王廟小學(xué)　白文姫

?

小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市東河區(qū)金龍王廟小學(xué)白文姫

【摘要】

小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)是很重要的一項(xiàng)組成部分。然而在實(shí)際教學(xué)中普遍現(xiàn)象是，有許多小學(xué)生害怕寫作文，常常談作文色變。如何幫助小學(xué)生消除對寫作的抵觸和恐懼，使小學(xué)生能夠真正喜歡寫作、樂于寫作是小學(xué)語文教育工作者重視的課題。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了小學(xué)語文作文教學(xué)的一些策略和方法，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，從教學(xué)過程中引導(dǎo)小學(xué)生積累生活中的所感、所獲，積累寫作素材等等。同時(shí)，教師應(yīng)改變對小學(xué)生作文的評價(jià)方式，引導(dǎo)小學(xué)生成為作文、成為學(xué)習(xí)的主任……在小學(xué)生語文作文教學(xué)中，以學(xué)生為本，相信會(huì)對小學(xué)生語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀有一定的改善作用和積極影響。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文寫作作文興趣培養(yǎng)

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)候說真話、訴真情，表達(dá)真情實(shí)感，通過作文提高小學(xué)生的寫作水品和思維能力等。

然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，即有許多小學(xué)生一談到寫作文就很抵觸，甚至恐懼寫作文，這不僅不利于語文教學(xué)目標(biāo)的完成，更對小學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用。因此，作為小學(xué)語文教育工作者，應(yīng)積極找到語文作文教學(xué)的有效策略和方法，消除小學(xué)生對寫作的抵觸情緒，培養(yǎng)小學(xué)生對寫作的興趣。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)及意義

作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是在學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成過程中不可或缺的一部分。

（一）作文教學(xué)的目標(biāo)

作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的作文、寫作意識，充分結(jié)合語文學(xué)習(xí)方方面面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句和布局謀篇的能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。

（二）作文教學(xué)的意義

通過作文教學(xué)這一具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生掌握書寫技巧，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，學(xué)會(huì)表達(dá)情感等能力，對于學(xué)生今后的人生發(fā)展有著不可替代的積極作用。

而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，正如張志公先生所言：“語文教學(xué)在普通教育過程中恐怕算得上一個(gè)‘老大難’問題，而作文教學(xué)恐怕又是語言工作中的一個(gè)‘老大難’，也就是說作文教學(xué)是‘老大難’中的‘老大難’。”這就給語文教育工作提出了一個(gè)難題，如何改善作文教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生愛上寫作，使作文教學(xué)目標(biāo)得意最大化實(shí)現(xiàn)？結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文提出以下教學(xué)方式提高、改善作文教學(xué)現(xiàn)狀，以供教育同仁交流、探討。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)策略之我見

（一）注重平時(shí)的積累

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！比~老先生這句話強(qiáng)調(diào)了作文素材來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師，應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)我們所生活的這個(gè)社會(huì)，去了解生活、了解社會(huì)、了解發(fā)生在我們身邊的人和事。所謂“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下，事事事關(guān)心?！?/p>

作文與其他語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)一樣，需要不斷積累，不斷豐富自己的作文素材庫。只有這樣才能使學(xué)生面對寫作時(shí)“有話可說”。

1.積累課文內(nèi)容

例如在教授《桂林山水》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄文章里的好句、好段，仿寫對景物的描寫方式。這樣能夠讓學(xué)生積累一些好詞佳句，讓學(xué)生在今后對景物描寫時(shí)能夠有詞可用，有話可說。

2.課外積累

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間和資源積累寫作素材，而堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記是積累寫作色彩做有效的方式之一，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣也是讓學(xué)生增加練筆的最佳途徑。學(xué)生日記的內(nèi)容可以是聽到的、看到的、想到的……這樣可以鍛煉學(xué)生觀察生活、用心生活，做一個(gè)生活中的有心人。

（二）注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。因此，閱讀對于寫作的促進(jìn)作用不言而喻。作為語文教師，應(yīng)在閱讀教學(xué)上下功夫，使學(xué)生通過廣泛的閱讀，有效的閱讀，不斷增加好詞好句的積累，并在積累中善于思考，有所創(chuàng)新。

正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)別人筆下生活的美，文字的美，文章的美……

（三）引導(dǎo)學(xué)生有目的的摘抄

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有行動(dòng)的人，而不僅僅停留在紙上談兵。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)養(yǎng)成隨時(shí)摘錄的好習(xí)慣，寫感受，并且有意識地背誦所摘錄的好句、好段。

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段。記憶是智慧的倉庫，教師應(yīng)利用小學(xué)生這一記憶發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生多多記住一些東西，為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和核心因素。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)便不是一種負(fù)擔(dān)，而是探索和學(xué)生主動(dòng)的追求。

“情動(dòng)于中而形于外”，情感是思維的翅膀，是認(rèn)知的催化劑。而情感的發(fā)現(xiàn)、表達(dá)都離不開興趣使然。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力和水平的關(guān)鍵。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。小學(xué)語文作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，但是只要教師掌握正確的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生的實(shí)際生活，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人，多思考、多練筆，相信學(xué)生一定會(huì)愛上寫作，熱愛生活。