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        立足言語表達(dá),讓課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)

        2016-04-14 02:04:18江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
        作文成功之路(高考沖刺) 2016年10期
        關(guān)鍵詞:教頭林沖表達(dá)能力

        江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃 敏

        立足言語表達(dá),讓課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)

        江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃 敏

        在小學(xué)語文教學(xué)中,有教授指出,傳統(tǒng)的語言文學(xué)教育經(jīng)過了多年,是注入式教育的一個(gè)典型,教學(xué)的效果非常不利于學(xué)生的獨(dú)立思考最重要的是這種方式,將學(xué)習(xí)者視為言語接受的龐大容器。對(duì)于母語教育來說教師往往重視語言的接受能力,而否定學(xué)生對(duì)語言的表達(dá)能力這種教學(xué)的模式,大大限制了學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來說,最重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。從生命的哲學(xué)意義上來說,語言表達(dá)是生命的第一言語,也是人潛伏在內(nèi)心深處最重要和最本質(zhì)的一個(gè)方面,人只有通過思考和表達(dá),才能夠?qū)⒆约旱挠笸暾伢w現(xiàn)出來,實(shí)現(xiàn)自我的完善和發(fā)展。筆者認(rèn)為,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要根據(jù)兒童語言教育的實(shí)際意義和價(jià)值導(dǎo)向,超越工具主義的教學(xué)模式,發(fā)展學(xué)生的語言思維能力,讓每個(gè)兒童能夠在長大的過程中,獲得屬于自己的個(gè)性表達(dá)能力。如何才能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢?這就需要教師在課堂當(dāng)中創(chuàng)造一切機(jī)會(huì),從以上的視角來展開課堂探索,立足語言的表達(dá),讓課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。

        一、立足輸入,培養(yǎng)言語表達(dá)能力

        對(duì)學(xué)生來說,母語教育的終極目標(biāo)并非是讓學(xué)生生硬地接受教師的灌輸,教師告訴學(xué)生的東西,并不一定是學(xué)生能夠消化得了的東西。要讓學(xué)生的能力有所增強(qiáng),就必須讓學(xué)生自主的體驗(yàn),并且能夠獲得自己的輸出,培養(yǎng)言語表達(dá)能力。學(xué)生語言的發(fā)展有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,立足語言表達(dá)和獨(dú)立思考,才能夠讓這種能力的培養(yǎng)有可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此,教師,要將學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文展開自主閱讀,獨(dú)立判斷,獨(dú)立思考,而不是在言語接受中亦步亦趨。言語表達(dá)的教學(xué)目的是要讓學(xué)生在輸入型學(xué)習(xí)的同時(shí),通過閱讀認(rèn)知和理解,將言語輸入經(jīng)過心靈的思考轉(zhuǎn)化成輸出,從而產(chǎn)生自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

        比如,我在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這篇課文時(shí),先要讓學(xué)生通讀整篇課文,進(jìn)行言語的輸入,在輸入的過程當(dāng)中,先要讓學(xué)生關(guān)注一些重點(diǎn)的詞語,仔細(xì)地閱讀其中,能夠表現(xiàn)人物形象的動(dòng)作和語言,包括內(nèi)心變化的段落。學(xué)生找到了幾個(gè)關(guān)鍵詞語,比如“一橫”“掄棒一掃” 等等這些詞語,我追問學(xué)生,你從這些詞語里發(fā)現(xiàn)了什么?說說你的看法?學(xué)生認(rèn)為,“一橫”這個(gè)詞語表現(xiàn)出林沖不慌不忙,沉著應(yīng)戰(zhàn);掄棒一掃,表現(xiàn)出林沖看準(zhǔn)時(shí)機(jī)打消顧慮,輕松應(yīng)戰(zhàn)。學(xué)生從這幾個(gè)詞語當(dāng)中發(fā)現(xiàn),這些段落和句子都是表現(xiàn)林沖和洪教頭在打斗的過程當(dāng)中的一些變化,他變守為攻,絲毫不畏懼洪教頭的淫威。此時(shí)我追問學(xué)生:想一想林沖在和洪教頭見面時(shí)是如何表現(xiàn)的?為什么有這樣的變化呢?學(xué)生發(fā)現(xiàn)柴進(jìn)向洪教頭介紹的時(shí)候,說到八十萬萬禁軍教頭,讓洪教頭不要小瞧了他,讓林沖不要推辭。這些詞語都表現(xiàn)出了林沖所具有的人格魅力和威名遠(yuǎn)揚(yáng),然而洪教頭卻一逼再逼,讓林沖忍無可忍,因此他打消了自己的思想顧慮,輕松應(yīng)戰(zhàn),使出一棒子就可以輕松取勝。

        學(xué)生通過對(duì)這些文本的研讀,眼和段落是一個(gè)整體的輸入,輸入之后才可能有輸出。學(xué)生一邊輸入一邊思考,并且根據(jù)自己的想象,讓林沖機(jī)智沉著的,英雄形象躍然紙上,更加豐富和立體。這就給了學(xué)生很多的想象空間,能夠聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來讀懂課本,將自己的想法呈現(xiàn)出來。

        這就是人物塑造的時(shí)候使用了一些非常有效的詞語和句子,在語言的天枰上進(jìn)行反復(fù)的琢磨和掂量,教師要讓學(xué)生深刻體會(huì)到這些描寫的不同。只有這個(gè)時(shí)候,學(xué)生才能夠積極地參與其中,體會(huì)語言文字所承載的,思想智慧和其中的情感。

        二、立足細(xì)讀,培養(yǎng)語言表達(dá)能力

        在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讓學(xué)生立足于課堂細(xì)讀,能夠幫助學(xué)生感知,辨析與其他中所存在的微妙的變化,而且能夠?qū)υ~語的含義和語氣有更深入的理解。比如在《林沖棒打洪教頭》當(dāng)中,當(dāng)柴進(jìn)準(zhǔn)備了很多的厚禮來款待林沖的時(shí)候,洪教頭的表現(xiàn)是冷笑了兩聲,并且妄圖來侮辱林沖,讀到這里,我們對(duì)林沖是又敬又佩,對(duì)洪教頭卻是非常的惱恨。這時(shí)候如何體會(huì)出洪教頭的冷笑,這就需要通過細(xì)讀來盡情感受。學(xué)生在感受的過程當(dāng)中,就要揣摩洪教頭當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男睦韯?dòng)機(jī),就能夠更加深刻地理解林沖的謙卑。學(xué)生在模擬冷笑的時(shí)候,然后再仔細(xì)的搜索洪教頭的一些表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)洪教頭急躁貪婪,要表現(xiàn)這些特點(diǎn),就需要在朗讀的時(shí)候?qū)⒅匾袈湓陉P(guān)鍵的詞語上面。因此進(jìn)行言語表達(dá)的時(shí)候,學(xué)生會(huì)將重音落在“來來來”上面。

        通過對(duì)語的細(xì)讀,體會(huì)其中語氣的變化,學(xué)生很快理解了如何進(jìn)行言語表達(dá),從而增長了言語表達(dá)的能力。

        三、立足想象,培養(yǎng)言語表達(dá)能力

        在小學(xué)語文教學(xué)中,針對(duì)課文閱讀的引導(dǎo),教師不但要參透其中的情感,更要立足學(xué)生的想象,在要讓學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的同時(shí),就要讓學(xué)生通過自主想象設(shè)計(jì)一些想象的環(huán)節(jié),然后提供表達(dá)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生對(duì)課本詞語有深入的理解。

        比如,在教學(xué)《珍珠鳥》這篇課文的時(shí)候,學(xué)生會(huì)抓住其中的一些細(xì)節(jié),像“鳥兒在四周飛來飛去”,其中有幾個(gè)動(dòng)作“神氣十足”,這個(gè)詞語是對(duì)這些動(dòng)作的一個(gè)描述,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀體會(huì),學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候,會(huì)感受到課文當(dāng)中的情緒是平靜興奮還是嚴(yán)肅幽默?通過對(duì)這種情緒的把握,能夠感受到其中的語氣,也就更能夠深刻地理解文本所傳達(dá)的內(nèi)涵。而這種細(xì)微的變化,是失之毫厘,謬之千里的,需要學(xué)生靜心的體會(huì)和感受。學(xué)生發(fā)現(xiàn),小鳥在做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候,也有一個(gè)心理上的變化,表現(xiàn)出人和鳥之間的關(guān)系越來越和諧。

        學(xué)生感悟到正是“我”的尊重、照顧、呵護(hù),才有小鳥對(duì)“我”漸漸的信任。

        總之,歌德說:“內(nèi)容人人看得見,含義只有有心人得知。形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密?!痹谛W(xué)語文教學(xué)中,言語表達(dá)是基于言語輸入,要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,就要從言語輸入助手,抓好每一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生理解在內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的深刻意思,體會(huì)課文當(dāng)中言語的秘妙,作為語文教師,唯有指導(dǎo)學(xué)生深入文本的輸入環(huán)節(jié),才能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力。

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