?王翔

關(guān)于中職學(xué)校德育課教學(xué)的研究

?王翔

當(dāng)前中職學(xué)校德育課教學(xué)作為建設(shè)現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著提升專業(yè)人才素質(zhì)和塑造社會(huì)建設(shè)者的重任。在德育課的教學(xué)中，由于社會(huì)環(huán)境、家庭教育以及校園文化等方面的問(wèn)題，造成教學(xué)效果不佳。要全面提升和改進(jìn)該課程的教學(xué)效果，需要從多方合力著手，推動(dòng)師資隊(duì)伍的打造，進(jìn)一步完善校園制度的建設(shè)，使得中職學(xué)校德育課真正成為提高人才綜合素養(yǎng)的支持力量。

中職學(xué)校德育課；教學(xué)效果；社會(huì)環(huán)境；改進(jìn)建議

一、中職學(xué)校德育課教學(xué)的內(nèi)涵及意義

在我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立過(guò)程中，中等職業(yè)教育學(xué)校作為與普通教育相互溝通的重要教育類型，在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中起著至關(guān)重要的重要。德育課教學(xué)在現(xiàn)中等職業(yè)教育課程中也有著豐富的內(nèi)涵，其主要指以中等職業(yè)教育為依托，在具備中國(guó)特色社會(huì)主義理論的理論指引下，按照課程綱要為教育框架，通過(guò)培育各方面素質(zhì)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才為教育目標(biāo)，促進(jìn)職業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展的教育活動(dòng)。在我國(guó)大力推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，德育課教學(xué)作為構(gòu)建中職學(xué)生價(jià)值觀，為社會(huì)塑造優(yōu)秀建設(shè)者的重要課程內(nèi)容，其實(shí)踐意義十分重大，在新時(shí)期教育改革目標(biāo)的指引下，推動(dòng)中職學(xué)校德育課教學(xué)效果提升，是加強(qiáng)中職教育教學(xué)質(zhì)量，塑造新時(shí)期職業(yè)人才的有效手段。

二、中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

當(dāng)前，雖然中職學(xué)校德育課教學(xué)對(duì)于整體教育體系有著至關(guān)重要的作用，但是在實(shí)踐的開(kāi)展過(guò)程中仍然存在許多不盡人意的情況，根據(jù)2015年教育部對(duì)于部分中職學(xué)校進(jìn)行的調(diào)查顯示，德育課教學(xué)存在如下問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容不具有太強(qiáng)吸引力，德育課太過(guò)理論化、實(shí)踐內(nèi)容較少，德育課教學(xué)師資水平較低，市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)于中職德育教學(xué)缺乏足夠認(rèn)可等等，諸多問(wèn)題對(duì)于中職學(xué)校德育課教學(xué)效果造成了不好的影響，究其原因，主要有如下幾點(diǎn)：

1.社會(huì)環(huán)境對(duì)于德育課教學(xué)存在負(fù)面影響 由于社會(huì)普遍觀念認(rèn)為職業(yè)教育屬于較為底層次的教育，輕視中職教育的學(xué)歷成分，認(rèn)為中職教育屬于單一的技能培訓(xùn)教育，而忽視其中包含的德育內(nèi)容，對(duì)于中職學(xué)生的素質(zhì)判定上仍然是以專業(yè)技能掌握程度為主。另外，在企業(yè)開(kāi)展校企合作時(shí)，對(duì)于其中專業(yè)素質(zhì)的重視程度要遠(yuǎn)高于對(duì)于中職學(xué)生的道德素質(zhì)的重視。因此，外在環(huán)境的影響導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)于德育課的認(rèn)識(shí)也陷入誤區(qū)，不重視或者敷衍過(guò)關(guān)，導(dǎo)致該課程教學(xué)效果不好。

2.家庭教學(xué)缺乏足夠正面引導(dǎo) 根據(jù)調(diào)查，中職學(xué)生在接收家庭教育上，普遍對(duì)于德育較為忽視，大部分學(xué)生回答父母出于工作或者認(rèn)知的原因，很少與學(xué)生在德育問(wèn)題上進(jìn)行交流，這也導(dǎo)致在家庭環(huán)境上缺乏足夠的支持和引導(dǎo)，沒(méi)有父母作為學(xué)生人生觀價(jià)值觀的建造者，學(xué)校中的德育教學(xué)就要相應(yīng)的承受較大壓力，在實(shí)際效果上不佳。

3.校園文化缺乏制度支持 在中職學(xué)校發(fā)展期間，部分學(xué)校更多的在硬件設(shè)施、專業(yè)課程上投入大量資源，但是對(duì)于校園文化建設(shè)、德育制度保障等方面缺乏支持，從而一方面導(dǎo)致校園文化缺乏了對(duì)于德育教學(xué)的重視，另一方面也導(dǎo)致師資隊(duì)伍中“雙師型”教師的缺乏，在德育教育上還需要積極創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，塑造良性制度，才能真正體現(xiàn)德育教學(xué)在中職學(xué)校中的作用。

三、改進(jìn)中職學(xué)校德育課教學(xué)效果的建議

1.構(gòu)建多方合力推動(dòng)德育教學(xué)的新機(jī)制 目前來(lái)看，要改善當(dāng)前德育課教學(xué)不受重視，學(xué)生評(píng)價(jià)較低，教學(xué)效果不佳的狀況，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭多方聯(lián)動(dòng)，從而構(gòu)建適合推動(dòng)德育教學(xué)開(kāi)展的優(yōu)良環(huán)境，讓中職學(xué)生能夠接收正能量德育教育，促進(jìn)積極向上的價(jià)值觀構(gòu)建。

首先，中職德育教學(xué)肩負(fù)提升學(xué)生道德素養(yǎng)和法律意識(shí)的重任，這其中也關(guān)系到社會(huì)責(zé)任以及家庭培育義務(wù)，不僅僅是德育課教師能夠單獨(dú)承擔(dān)的，在當(dāng)前重視中職教育，全面改善德育課教學(xué)環(huán)境的情況下，德育教學(xué)需要積極構(gòu)建家庭和社會(huì)共同參與的機(jī)制，通過(guò)合力促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

其次，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)中普遍存在的偏見(jiàn)思想，需要老師和家長(zhǎng)聯(lián)合來(lái)引導(dǎo)中職學(xué)生，讓他們?cè)诮邮苈殬I(yè)教育時(shí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，能夠以平等、積極的姿態(tài)來(lái)改正自身觀念，同時(shí)，也要通過(guò)社會(huì)宣傳來(lái)普及當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念，為學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)打造優(yōu)良環(huán)境和氛圍。

最后，需要構(gòu)建學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通及反饋機(jī)制，特別是通過(guò)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和即時(shí)通訊，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解孩子在學(xué)校的思想動(dòng)向，并在互動(dòng)交流中共同解決中職學(xué)生面臨的思想困境；中職學(xué)校也能夠通過(guò)家長(zhǎng)的意見(jiàn)反饋來(lái)改善學(xué)校的德育教學(xué)方式，認(rèn)知到每個(gè)學(xué)生的思想獨(dú)特性和個(gè)性問(wèn)題，老師能夠及時(shí)給予針對(duì)性的教學(xué)方法，讓教學(xué)收到實(shí)效。

2.加強(qiáng)德育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè) 當(dāng)前中職學(xué)校中德育教學(xué)遇到阻礙的重要原因之一就是合格師資的缺乏，如何滿足當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的要求，以現(xiàn)代理念打造優(yōu)秀的德育教學(xué)師資人才，對(duì)于推進(jìn)當(dāng)前的中職德育課教學(xué)意義重大。

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)在職業(yè)學(xué)校中師資隊(duì)伍建設(shè)的具體問(wèn)題，主要是在“雙師型”教師的覆蓋面不夠，當(dāng)前“雙師型”的針對(duì)范圍僅在專業(yè)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教師群體中，而對(duì)于公共文化課教師較為忽視，這也導(dǎo)致該類教師缺乏相應(yīng)的培育機(jī)制。要改進(jìn)這種狀況，對(duì)于德育教師也需要以專業(yè)教師的要求進(jìn)行培養(yǎng)和考核，先實(shí)踐、后上崗的制度也要在德育教師中落實(shí)。其次，師資力量薄弱的中職學(xué)校，要大力引進(jìn)“雙師型”教師進(jìn)行德育課教學(xué)工作，不能在德育和專業(yè)教學(xué)上有所偏廢。在推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，也要積極跟進(jìn)企業(yè)和市場(chǎng)的用人需要，通過(guò)加強(qiáng)校企交流，共同制定培養(yǎng)方案的方式，了解當(dāng)前的用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)實(shí)踐要求，更好的將德育實(shí)踐與職業(yè)教育相結(jié)合，完善技能型人才的多方面素質(zhì)，從而幫助企業(yè)改進(jìn)衡量人才的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

3.改善中職學(xué)校文化制度環(huán)境 中職學(xué)校中固有的重專業(yè)、輕德育的文化氛圍需要改變，特別是在教師的激勵(lì)制度和保障體系上，需要中職學(xué)校從重視德育教育的角度全面改進(jìn)，特別是在薪酬制度和編制體系上，需要學(xué)校正視當(dāng)前德育教學(xué)亟待提升的客觀環(huán)境，給予優(yōu)秀教師以相應(yīng)的待遇和激勵(lì)。

在客觀激勵(lì)上，需要學(xué)校構(gòu)建一套鼓勵(lì)德育教師開(kāi)展研究，并進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新的機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展實(shí)踐，并自發(fā)進(jìn)行課程教學(xué)方法的研究，在物質(zhì)和精神上提升德育教師取得教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)，讓校園環(huán)境適合德育教師開(kāi)展創(chuàng)新工作。

在校園文化打造上，中職學(xué)校需要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，以本校優(yōu)秀德育教師為執(zhí)行者，廣泛開(kāi)展能夠推動(dòng)中職學(xué)生價(jià)值觀塑造的校園活動(dòng)，通過(guò)各種迎合學(xué)生興趣愛(ài)好的活動(dòng)開(kāi)展，讓其在潛移默化中感受校園文化和核心價(jià)值觀對(duì)自身的熏陶，在日常校園生活中推動(dòng)德育教學(xué)的進(jìn)步。

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