?

理論聯(lián)系實踐創(chuàng)新高中地理教學

●湖北省十堰市第一中學林森

高中地理是在學生已有地理知識的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生進一步探索地球奧秘，揭示日常生活現(xiàn)象，引導學生了解氣候變化、地表形態(tài)、自然災害等內(nèi)容的一門應用性極強的學科，它不僅在高中教育體系中占據(jù)重要地位，而且對學生的學習、生活有巨大的促進作用。

在傳統(tǒng)的高中地理教學中，教師往往采取“灌輸式”教育方式，只關(guān)注知識的教授，忽視知識的實踐，難以讓學生真正了解地理學科，無法使學生在日常生活中運用所學知識。

隨著教育理論的發(fā)展和完善，新課改提出了“學習對學生終生有用的地理”的理念。這一理念既有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，又能理論聯(lián)系實踐，引導學生學以致用。下面筆者就根據(jù)高中地理教學情況，探討高中地理教學創(chuàng)新策略。

一、有機結(jié)合課本知識與生活現(xiàn)象

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只注重書本知識的講解，強調(diào)將課本內(nèi)容灌輸給學生，忽視學生的學習興趣和理解能力，難以取得良好的教學效果。因此，在實際教學中，教師要將學生熟悉的生活現(xiàn)象引入課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的理解能力。

例如，在教學“地轉(zhuǎn)偏向力”這部分內(nèi)容時，如果教師只是讓學生記住“北半球向右偏”、“南半球向左偏”、“赤道不偏”等內(nèi)容，學生就無法深刻了解地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生原因。對此，教師可向?qū)W生展示生活中的地轉(zhuǎn)偏向力現(xiàn)象，如漩渦的旋轉(zhuǎn)方向、長江南北兩岸緩急不同的水流速度等，引導學生自主發(fā)現(xiàn)地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的觀察能力，真正將課本知識與生活現(xiàn)象有機結(jié)合起來。

二、組織課外實踐活動

在課外實踐活動中，學生能全面地了解自己的生活環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高觀察能力，激發(fā)學習興趣。因此，教師要理論聯(lián)系實踐，組織課外實踐活動，提高地理教學效果。

例如，在教學“天體運動”這部分內(nèi)容時，教師可以組織學生去天文臺進行觀測，直觀感受天體的運動，從而調(diào)動學生的學習主動性、積極性。

除此之外，教師還可以組織學生成立地理科研小組，引導學生探索課本以外的地理知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的綜合能力。

三、培養(yǎng)學生實踐能力

在教學中，教師不能只局限于理論講解，還要給學生提供實踐的機會，培養(yǎng)學生的實踐能力。在地理教學中，讀圖是學生必須具備的能力，因此教師要教給學生讀圖的技巧。

例如，在教學“中國地形分布”這部分內(nèi)容時，教師可利用中國地形圖，幫助學生形成中國地形分布印象，引導學生靈活運用所學知識。

此外，在課堂上，教師還要鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，讓學生真正參與到地理教學活動中。

四、突出高中地理學科特點

作為一門基礎(chǔ)學科，高中地理雖然與其他學科有許多相似之處，但也有其獨有的特點，如地域性、綜合性、實用性等。從整體上看，世界地理有一些共同的發(fā)展規(guī)律，但從細節(jié)來看，不同的區(qū)域卻有著不同的特點。因此，教師要具體問題具體分析，引導學生分析不同區(qū)域的差異性。

例如，在教學“氣候”這部分內(nèi)容時，教師可著重強調(diào)不同地形、不同位置往往有著不同的氣候特征，這樣學生就會根據(jù)各種影響因素進行綜合分析，避免以偏概全。

總之，高中地理是一門應用性極強的學科，教師要秉持新課改理念，理論聯(lián)系實踐，將課本知識和生活現(xiàn)象有機結(jié)合起來，組織社會實踐活動，培養(yǎng)學生實踐能力，突出高中地理學科特點，不斷創(chuàng)新高中地理教學，從而提高學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生的實踐能力、應用能力。