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簡易地理學(xué)具的開發(fā)與應(yīng)用

●福建省南安市福玲中學(xué)林星發(fā)

地理課程標準指出，要給學(xué)生提供與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，教授基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用地理知識指導(dǎo)生活實際，做到“從生活中來，到生活中去”。對此，在地理課堂教學(xué)過程中，教師要把枯燥的地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)實事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的地理思維。

一、肢體模型的開發(fā)與應(yīng)用

一天下午，我正帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的運動”這部分內(nèi)容，枯燥而抽象的知識讓學(xué)生昏昏欲睡。在講到“地球的自轉(zhuǎn)方向”這部分內(nèi)容時，我要求學(xué)生舉起右手，豎起大拇指。學(xué)生面面相覷，不知道老師要干什么。接著，我說道：“其實，我們的右手就是一個最直觀、最簡單的學(xué)具，大拇指表示北極，其余4個手指指示的方向就是地球自轉(zhuǎn)的方向，從赤道上空看是自西向東，從北極上空看是逆時針方向，從南極上空看是順時針方向(如下圖所示)。”這時，學(xué)生突然眼前一亮，輕而易舉就掌握了這個知識點。

在地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用肢體模型，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的地圖表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，從而加深學(xué)生對地理知識的理解和記憶。

二、實體學(xué)具的開發(fā)與應(yīng)用

1.三角板指向標。

一些學(xué)生對“怎樣在地圖上正確辨認方向”感到困惑，對此筆者引導(dǎo)學(xué)生在透明三角板上用記號筆畫了一個指向標(如右圖所示)，然后將透明三角板放在地圖上，這樣就能準確辨認方向。

2.等高線模型。

在教學(xué)“等高線地形圖”這部分內(nèi)容時，筆者與學(xué)生共同用紅色的電線制作“等高線圈”，然后把這些“等高線圈”從大到小用細線串起來，制成了一個直觀的等高線模型。當挑起模型時，一個立體的形狀就出現(xiàn)了(如右圖所示)；當放下模型時，就變成了等高線地形圖。這時，學(xué)生就可以根據(jù)等高線的形狀和疏密程度來判斷具體的地形部位和坡度的陡緩了。

3.太陽直射點移動和晝夜長短變化模型。

太陽直射點移動和晝夜長短變化模型(如右圖所示)是在透明塑料板上填涂顏色而制成的，塑料板通過“地心”固定在一起，形成一個可以繞“地心”旋轉(zhuǎn)的模型。箭頭代表太陽光線，白色代表白天，黑色代表黑夜，旋轉(zhuǎn)塑料板可以帶動箭頭移動，而箭頭指示的位置就是太陽直射點的位置，這樣就能形象演示太陽直射點移動和晝夜長短變化。

4.板塊運動碰撞和張裂運動模型。

在教學(xué)“板塊的碰撞擠壓運動”這部分內(nèi)容時，筆者隨手拿起一本書演示了“亞歐板塊和印度洋板塊碰撞擠壓形成喜馬拉雅山”這一過程，隨后又拿起一張紙用力一拉，紙張斷裂成兩部分，演示了“紅海的形成”這一過程。