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例談新高考改革下的地理教學(xué)生活化

●浙江省寧波市鄞州高級(jí)中學(xué)趙成輝

一、新高考改革分析

2014年9月，浙江省人民政府發(fā)布《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案的通知》?！墩憬∩罨咝？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案的通知》指出，高考必考科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，考生根據(jù)本人興趣特長(zhǎng)和高校及專(zhuān)業(yè)要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等設(shè)有加試題的高中學(xué)科科目中，選擇3門(mén)作為高考選考科目；總成績(jī)滿分為750分。

客觀來(lái)看，新高考改革對(duì)高中地理學(xué)科教學(xué)的影響是巨大的，既有正面影響，也有負(fù)面影響。地理學(xué)科從原先的文科生必考科目變?yōu)楦呖歼x考科目，與思想政治、歷史、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等其他學(xué)科處于同等地位。從某種程度上說(shuō)，新高考改革將大大提高地理學(xué)科的地位。因此，中學(xué)地理教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、合理的教學(xué)方法，將地理學(xué)科的特色呈現(xiàn)出來(lái)，讓更多的學(xué)生愿意學(xué)地理、喜歡學(xué)地理。

二、地理教學(xué)生活化的內(nèi)涵

1.順應(yīng)了新高考改革價(jià)值取向。

《考試標(biāo)準(zhǔn)》將地理知識(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)劃分為識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用等認(rèn)知層次。在這些層次的考核標(biāo)準(zhǔn)中，涉及“應(yīng)用”的層次就有2個(gè)。不難發(fā)現(xiàn)，《考試標(biāo)準(zhǔn)》加大了對(duì)地理知識(shí)應(yīng)用的重視程度，它既要求學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用到新的情境中去，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境中對(duì)多元地理知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。

新高考改革下的地理學(xué)科試題注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，要求考生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。例如，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的考查，從原先的重視空間想象能力轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曄嚓P(guān)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

地理教學(xué)生活化倡導(dǎo)以日常生活為教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解地理原理和規(guī)律，并將所學(xué)地理原理和規(guī)律應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去?？梢哉f(shuō)，新高考改革與地理教學(xué)生活化的價(jià)值取向是一致的。

2.貫徹了新高考改革教學(xué)理念。

新高考改革提出，要堅(jiān)持育人為本，遵循教育規(guī)律，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。從課堂教學(xué)的角度來(lái)看，新高考改革要求教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、觀察、研討。對(duì)此，地理教師要轉(zhuǎn)變角色，由地理知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，由地理課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榈乩碚n程資源的開(kāi)發(fā)者。

地理教學(xué)生活化立足于現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)摒棄僵化的教學(xué)思維，還教學(xué)以生活的本色。因此，教師要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的真實(shí)需要，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，使教學(xué)從以往單向的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榛谡鎸?shí)情境的交往互動(dòng)。

三、 地理教學(xué)生活化的作用

1.引導(dǎo)學(xué)生感受地理的價(jià)值。

新高考改革提高了學(xué)生的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣與需求選擇自己喜歡的科目。但這也產(chǎn)生了新的問(wèn)題：學(xué)生真的理解地理嗎？他們對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)是什么呢？由于種種原因，不少學(xué)生認(rèn)為地理就是“地名+物產(chǎn)”，學(xué)地理就是“背誦+記憶”。在這種情況下，學(xué)生是無(wú)法作出理性、恰當(dāng)?shù)倪x擇的。

在地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)身邊的地理問(wèn)題，并用所學(xué)的地理知識(shí)指導(dǎo)自己的生活，解決生活中的地理問(wèn)題，做到“從生活中來(lái)、到生活中去”。這樣，學(xué)生就能感受到地理的價(jià)值，學(xué)到有用的地理知識(shí)。

2.降低地理學(xué)習(xí)難度。

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生不喜歡地理學(xué)科的原因主要有以下兩點(diǎn)：一是對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)比較片面；二是認(rèn)為地理學(xué)習(xí)難度較大?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容不限于書(shū)本，它既來(lái)自課本，也來(lái)自生活。因此，在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些抽象的地理知識(shí)，教師可利用直觀形象的材料，幫助學(xué)生理解。

例如，在教學(xué)“巖漿巖中的噴出巖和侵入巖的區(qū)別”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生普遍表示，他們確實(shí)在上課時(shí)記住了這一知識(shí)點(diǎn)，但過(guò)一段時(shí)間就忘記了。課后，我進(jìn)行了反思，學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，理解氣壓降低導(dǎo)致液體中氣體溢出這種物理現(xiàn)象確實(shí)困難。那么，教師應(yīng)如何處理這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)呢？對(duì)此，我利用碳酸飲料冒出氣泡的生活事例進(jìn)行講解，學(xué)生恍然大悟。

總之，我們要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，在生活中學(xué)習(xí)地理。在新高考改革下，教師要以生活理念開(kāi)展地理教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，著眼學(xué)生發(fā)展,讓學(xué)生感受到地理的價(jià)值，提高地理學(xué)科的地位。