劉海燕

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在課堂教學(xué)中最重要的一種學(xué)習(xí)方式。很多時(shí)候合作學(xué)習(xí)流于形式，不能落到實(shí)處。小組長的作用很關(guān)鍵，因此要采取靈活有效的適合低年級學(xué)生的方式，對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，以保證小組學(xué)習(xí)更有實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小組長；小組學(xué)習(xí)；職責(zé)；分工

小組合作學(xué)習(xí)是我們現(xiàn)在課堂教學(xué)中最重要的一種學(xué)習(xí)方式。可低年級的孩子因?yàn)槟挲g、經(jīng)驗(yàn)和能力等原因，還不會(huì)合作學(xué)習(xí)，很多時(shí)候合作學(xué)習(xí)流于形式，不能落到實(shí)處。深究其原因，是因?yàn)樾〗M內(nèi)沒有一個(gè)合格的小組長進(jìn)行組織和領(lǐng)導(dǎo)。所以培訓(xùn)一名合格的小組長就尤其重要。

集中培訓(xùn)可以培訓(xùn)小組長如何根據(jù)小組成員特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，如何去表存深，提煉出有價(jià)值的問題。分散指導(dǎo)可以培訓(xùn)小組長根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)的能力。

一、集中培訓(xùn)，使組長明確自己的職責(zé)

在低年級，尤其是一、二年級，一說合作交流，整個(gè)課堂就亂哄哄的，多數(shù)學(xué)生不能按照老師的要求去完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，白白地浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生干什么的都有。到底是什么原因造成這種局面的？實(shí)際上就是每個(gè)組缺少一名合格的小組長進(jìn)行組織和領(lǐng)導(dǎo)，組長根本不知道自己到底該干什么，對自己的職責(zé)沒有一個(gè)明確清晰的責(zé)任認(rèn)識(shí)。通過對組長進(jìn)行集中培訓(xùn)，使其明確自己的職責(zé)。組織職責(zé)：在課前獨(dú)學(xué)時(shí)，組織本組學(xué)生進(jìn)行獨(dú)學(xué)時(shí)按照助學(xué)提示認(rèn)真地自學(xué)，并把自己的自學(xué)過程記錄在自己的自學(xué)本上。獨(dú)學(xué)結(jié)束后，組織本組學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流。上課時(shí)，組織本組學(xué)生進(jìn)行展講；合理分工職責(zé)。在小組合作學(xué)習(xí)和交流時(shí)，依據(jù)小組成員的不同特長和特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，監(jiān)督職責(zé)。

通過這樣的集中培訓(xùn)，組長明確自己在課前和課后做什么。能夠課前進(jìn)行組織和監(jiān)督本組學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的自學(xué)，對于不學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)提醒和批評，對于屢教不改的在第二天上課時(shí)告訴老師。在課上交流時(shí)小組長也能夠組織孩子進(jìn)行有序匯報(bào)自己的自學(xué)情況，并組織組員進(jìn)行討論辯論，最后達(dá)成統(tǒng)一意見。

二、具體指導(dǎo)，學(xué)會(huì)對組內(nèi)成員合理分工

組長明確了自己的職責(zé)后，還不能根據(jù)本組同學(xué)的具體情況進(jìn)行合理分工?？梢酝ㄟ^進(jìn)一步的集中培訓(xùn)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式幫助小組長進(jìn)行合理分工。首先讓小組長根據(jù)平時(shí)上課和課下時(shí)間，了解本組成員的特點(diǎn)和特長，并把了解到的情況記錄下來。然后，教師召開小組長會(huì)，了解每個(gè)組的人員特點(diǎn)，并向小組長交代每個(gè)成員的職責(zé)及分配的原則。組長兼組織員的職責(zé)是：指導(dǎo)小組有序活動(dòng)，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，組織、帶領(lǐng)全組同學(xué)開展課內(nèi)合作學(xué)習(xí)。記錄員的職責(zé)是：組內(nèi)成員獨(dú)自學(xué)完以后，組長組織本組同學(xué)進(jìn)行小組交流時(shí)，記錄員負(fù)責(zé)記錄小組合作的成果，在小組討論完以后，交給匯報(bào)員。同時(shí)，在課上展講時(shí)，記錄員也同時(shí)擔(dān)負(fù)板書的任務(wù)。所以，記錄員需要由寫字好、寫字快的學(xué)生擔(dān)任。匯報(bào)員的職責(zé)是：把小組意見歸納、整理、匯總，進(jìn)行課堂匯報(bào)交流。所以匯報(bào)員應(yīng)該由語言表達(dá)能力強(qiáng)，心思細(xì)的學(xué)生擔(dān)任。監(jiān)察員的職責(zé)是：督促小組內(nèi)成員的自學(xué)，檢查小組內(nèi)每個(gè)成員的知識(shí)掌握情況，并督促本組成員按時(shí)完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行檢查。監(jiān)察員的技術(shù)含量不高，只要負(fù)責(zé)就好，所以可以交給組內(nèi)的學(xué)習(xí)一般或稍差的學(xué)生。組長明確這些分配原則后，回到本組進(jìn)行合理分工，并要求組長在學(xué)習(xí)過程中，對于本組成員的職責(zé)進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)行記錄，以備在下周階段總結(jié)時(shí)進(jìn)行匯報(bào)交流。

三、分散幫扶，學(xué)會(huì)靈活安排協(xié)調(diào)工作

通過集中培訓(xùn)組長能夠合理分工，但有些內(nèi)容不是一個(gè)人能完成的，需要兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生互相配合才行。這就需要組長靈活協(xié)調(diào)，根據(jù)不同內(nèi)容靈活安排合作形式。例如，在學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積公式的推導(dǎo)時(shí)，需要?jiǎng)邮植僮鳎貏e是動(dòng)手拼擺圖形時(shí)，有的學(xué)生可以一個(gè)人完成，有的往往一個(gè)人完不成，需要兩個(gè)人甚至三個(gè)人合作才行。教師指導(dǎo)組長合理安排合作形式，讓兩個(gè)人或幾個(gè)人合作完成。有的組選的數(shù)據(jù)較大，一個(gè)人拼時(shí)太費(fèi)勁的，就指導(dǎo)組長安排兩個(gè)人一起合作拼。而有的組選擇的數(shù)據(jù)較小，就指導(dǎo)組長，讓每一個(gè)人都拼一個(gè)，然后把拼的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)報(bào)告給記錄員，由記錄員記錄到表格中。拼擺完畢后，再由組長組織大家觀察，有什么發(fā)現(xiàn)。這樣就有效地節(jié)省了時(shí)間，避免了有的組太早完成沒事干，而有的組遲遲完不成的情況。

總之，小組長的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思，才能逐步走向成熟，只有小組長培訓(xùn)好了，小組合作學(xué)習(xí)才真正能落到實(shí)處。

編輯 韓 曉