張麗

語文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段語文教學(xué)的根本目的就在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力。其中，讀是語文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的核心部分。傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在教師“一言堂”的現(xiàn)象，教師講，學(xué)生聽，很難從實(shí)質(zhì)的意義上來提高學(xué)生的閱讀能力。我從事小學(xué)語文教學(xué)多年，在這些年的實(shí)踐和探索中，發(fā)現(xiàn)了一些問題，也摸索、總結(jié)出了一些閱讀教學(xué)的策略，拋磚引玉。

一、當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題

1.課堂師生交流膚淺，形式化，表面化

長期以來，閱讀教學(xué)，往往都是教師拋出一個(gè)問題，指名回答，教師等到自己預(yù)想中的答案之后，并終止了這個(gè)問題。這樣的師生交流，不僅不深入，而且還不全面，很容易忽視學(xué)生對(duì)文本自主性的解讀。更有甚者，要么為了趕時(shí)間，趕進(jìn)度，要么就是為了省心省事兒，直接忽略與學(xué)生的交流和溝通，都是教師將文本肢解，學(xué)生被動(dòng)接受教師對(duì)作品的解讀，自問自答。

2.課堂教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)過程不豐富

隨著課程教育改革的如火如荼，“合作、探究”的教學(xué)形式被極力地倡導(dǎo)，同時(shí)也導(dǎo)致了課堂自主合作教學(xué)走向了兩個(gè)極端：要么放任自流，教師對(duì)于學(xué)生如何討論，合作不聞不問；要么就是收得太緊，教師緊抓不放，氣氛緊張，嚴(yán)肅，學(xué)生不能真正參與其中。合作教學(xué)流于形式，沒能得到理想的效果。

3.教學(xué)中忽視學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)

教師過分注重教學(xué)的結(jié)果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不到位，甚至于根本沒有給予學(xué)生閱讀方法方面的指導(dǎo)，教學(xué)形式單一，內(nèi)容單調(diào)，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、語文閱讀教學(xué)的想法和做法

1.在閱讀中注重充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@也就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的體驗(yàn)性朗讀，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

朗讀是一種極具個(gè)性，融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異，也就決定了“仁者見仁”的效果，不同的學(xué)生對(duì)于同一篇文章體驗(yàn)不同，從而想要表達(dá)和表達(dá)出來的內(nèi)容和情感也存在差異性。因此，在學(xué)生朗讀的過程中，教師除了必須要的指導(dǎo)之外，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，允許并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。只有這樣，學(xué)生才能真正成為閱讀的主體，才能在自主閱讀的體驗(yàn)中感受閱讀帶來的樂趣，才能得到閱讀能力的提高，內(nèi)心世界的豐盈。

2.在閱讀中增強(qiáng)學(xué)生小組合作的實(shí)效性

合作教學(xué)作為新課程改革中極力倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一，它從根本上解決了教師“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)局面，重視學(xué)生的個(gè)體性和自主性。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，不僅有利于師生之間、生生之間情感的溝通，知識(shí)的交流和優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，而且還有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性能力的提高與發(fā)展，同時(shí)，還有助于學(xué)生人際交往能力的提高和人格、心理的健康成長。首先，就小組合作學(xué)習(xí)的問題上，教師要精心安排，選擇有合作學(xué)習(xí)必要的話題；其次，但是由于小學(xué)階段，學(xué)生還具備完全的自主組織合作學(xué)習(xí)的能力，合作學(xué)習(xí)中，教師要提出合作學(xué)習(xí)要求，并在合作中，做到“恰到好處”的引導(dǎo)，不大包大攬，也不放任自流。最后，在小組合作過程中，巧妙地穿插合作學(xué)習(xí)的方法和注意事項(xiàng)，提高小組合作的實(shí)效性。

3.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)學(xué)生的閱讀效果有著重要的影響作用，因此，在閱讀中，教師首先要提醒學(xué)生閱讀時(shí)，靜下心來，用心閱讀；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；最后，要引導(dǎo)學(xué)生與閱讀本文進(jìn)行情感的交流和互動(dòng)，與作者產(chǎn)生共鳴。

編輯 謝尾合