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        淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

        2016-04-14 20:03:32張麗
        新課程·上旬 2016年2期
        關(guān)鍵詞:自主性交流閱讀教學(xué)

        張麗

        語文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科,小學(xué)階段語文教學(xué)的根本目的就在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力。其中,讀是語文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),是語文教學(xué)的核心部分。傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在教師“一言堂”的現(xiàn)象,教師講,學(xué)生聽,很難從實(shí)質(zhì)的意義上來提高學(xué)生的閱讀能力。我從事小學(xué)語文教學(xué)多年,在這些年的實(shí)踐和探索中,發(fā)現(xiàn)了一些問題,也摸索、總結(jié)出了一些閱讀教學(xué)的策略,拋磚引玉。

        一、當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題

        1.課堂師生交流膚淺,形式化,表面化

        長期以來,閱讀教學(xué),往往都是教師拋出一個(gè)問題,指名回答,教師等到自己預(yù)想中的答案之后,并終止了這個(gè)問題。這樣的師生交流,不僅不深入,而且還不全面,很容易忽視學(xué)生對(duì)文本自主性的解讀。更有甚者,要么為了趕時(shí)間,趕進(jìn)度,要么就是為了省心省事兒,直接忽略與學(xué)生的交流和溝通,都是教師將文本肢解,學(xué)生被動(dòng)接受教師對(duì)作品的解讀,自問自答。

        2.課堂教學(xué)方式單調(diào),教學(xué)過程不豐富

        隨著課程教育改革的如火如荼,“合作、探究”的教學(xué)形式被極力地倡導(dǎo),同時(shí)也導(dǎo)致了課堂自主合作教學(xué)走向了兩個(gè)極端:要么放任自流,教師對(duì)于學(xué)生如何討論,合作不聞不問;要么就是收得太緊,教師緊抓不放,氣氛緊張,嚴(yán)肅,學(xué)生不能真正參與其中。合作教學(xué)流于形式,沒能得到理想的效果。

        3.教學(xué)中忽視學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)

        教師過分注重教學(xué)的結(jié)果,而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不到位,甚至于根本沒有給予學(xué)生閱讀方法方面的指導(dǎo),教學(xué)形式單一,內(nèi)容單調(diào),嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

        二、語文閱讀教學(xué)的想法和做法

        1.在閱讀中注重充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!边@也就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的體驗(yàn)性朗讀,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

        朗讀是一種極具個(gè)性,融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng),學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異,也就決定了“仁者見仁”的效果,不同的學(xué)生對(duì)于同一篇文章體驗(yàn)不同,從而想要表達(dá)和表達(dá)出來的內(nèi)容和情感也存在差異性。因此,在學(xué)生朗讀的過程中,教師除了必須要的指導(dǎo)之外,要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,允許并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。只有這樣,學(xué)生才能真正成為閱讀的主體,才能在自主閱讀的體驗(yàn)中感受閱讀帶來的樂趣,才能得到閱讀能力的提高,內(nèi)心世界的豐盈。

        2.在閱讀中增強(qiáng)學(xué)生小組合作的實(shí)效性

        合作教學(xué)作為新課程改革中極力倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一,它從根本上解決了教師“一言堂”,學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)局面,重視學(xué)生的個(gè)體性和自主性。

        合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式,不僅有利于師生之間、生生之間情感的溝通,知識(shí)的交流和優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ),而且還有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性能力的提高與發(fā)展,同時(shí),還有助于學(xué)生人際交往能力的提高和人格、心理的健康成長。首先,就小組合作學(xué)習(xí)的問題上,教師要精心安排,選擇有合作學(xué)習(xí)必要的話題;其次,但是由于小學(xué)階段,學(xué)生還具備完全的自主組織合作學(xué)習(xí)的能力,合作學(xué)習(xí)中,教師要提出合作學(xué)習(xí)要求,并在合作中,做到“恰到好處”的引導(dǎo),不大包大攬,也不放任自流。最后,在小組合作過程中,巧妙地穿插合作學(xué)習(xí)的方法和注意事項(xiàng),提高小組合作的實(shí)效性。

        3.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

        學(xué)生閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)學(xué)生的閱讀效果有著重要的影響作用,因此,在閱讀中,教師首先要提醒學(xué)生閱讀時(shí),靜下心來,用心閱讀;其次,要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;最后,要引導(dǎo)學(xué)生與閱讀本文進(jìn)行情感的交流和互動(dòng),與作者產(chǎn)生共鳴。

        編輯 謝尾合

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