劉艷萍

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂也在不斷更新著教學(xué)思路與教學(xué)理念?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生留心周圍的事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，要不拘形式地寫下見(jiàn)聞和感受，注重表現(xiàn)新奇有趣和印象深刻的內(nèi)容。學(xué)生的習(xí)作，是要把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫出來(lái)，因而學(xué)生要想豐富自己的習(xí)作內(nèi)容一定要注重平時(shí)的素材積累，并且要善于觀察，激發(fā)自身的想象力，而教師在這方面的指導(dǎo)也至關(guān)重要。

觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的窗戶，是接觸社會(huì)的途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“觀察對(duì)學(xué)生之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧最重要的源泉。”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活有助于培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于形形色色的觀察事物有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生進(jìn)行寫作打下基礎(chǔ)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注重觀察周圍的同學(xué)或者鄰居等，對(duì)于具有鮮明特點(diǎn)與個(gè)性的人，教師可以讓學(xué)生動(dòng)筆將他們的外貌特征、性格特點(diǎn)或者對(duì)自己印象深刻的地方寫出來(lái)，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)記隨筆、日記等方式來(lái)積累習(xí)作素材。

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂作文練習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生自己動(dòng)筆寫，寫完之后再與同桌之間互相批改，指出亮點(diǎn)與不足，最后定稿。例如，讓學(xué)生寫“橘子”，教師可以讓學(xué)生在課堂上準(zhǔn)備好橘子，先引導(dǎo)學(xué)生觀察它的外表，即顏色、大??；再讓學(xué)生用手去摸是什么感覺(jué)，從觸覺(jué)對(duì)橘子進(jìn)行感知；把皮剝掉，再觀察橘子的樣子；掰開(kāi)嘗一口，咀嚼橘子的甜澀程度。通過(guò)這一系列觀察與體味，增強(qiáng)學(xué)生感官感受，有助于學(xué)生一氣呵成，完成習(xí)作練習(xí)。

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。生活是習(xí)作的源頭活水，生活處處有作文，生活繼續(xù)，習(xí)作也在繼續(xù)。學(xué)生要在體驗(yàn)生活中獲取習(xí)作的感受，因?yàn)橹挥薪?jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)，才會(huì)有所思有所感，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。教師可以讓學(xué)生閱讀一些經(jīng)典名著或聽(tīng)一些經(jīng)典歌曲，來(lái)熏陶自身的藝術(shù)情操。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀多的名著，體味作者的寫作手法與感情，有助于活躍學(xué)生的思維和提升感悟生活的能力。

方明生教授曾指出：“作文是一種生活活動(dòng)，是同日常生活相連的活動(dòng)，也是同人的成長(zhǎng)相連的活動(dòng)。”在小學(xué)語(yǔ)文課堂習(xí)作教學(xué)中，教師要沖破課堂的傳統(tǒng)禁錮，將習(xí)作內(nèi)容溝通現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生自由敘寫，收獲成功的驚喜，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生能夠真真正正、實(shí)實(shí)在在地愛(ài)上習(xí)作。

編輯 謝尾合