宋曉霞

摘 要：小學(xué)德育是學(xué)生德育的起點(diǎn)。通過(guò)對(duì)小學(xué)德育中情感體驗(yàn)的分析，結(jié)合小學(xué)德育中情感體驗(yàn)應(yīng)用的意義，對(duì)小學(xué)德育中情感體驗(yàn)策略的實(shí)踐方法進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；情感體驗(yàn)策略；實(shí)踐

小學(xué)生心智尚未成熟，容易受到生活中其他因素的影響，所以教師要將小學(xué)生容易接受的情感體驗(yàn)引入小學(xué)德育之中，幫助學(xué)生擺脫社會(huì)中不良因素的影響，提升小學(xué)德育教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)德育情感教育引入的意義

小學(xué)德育教學(xué)是幫助學(xué)生構(gòu)建道德思想的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。由于小學(xué)生的世界觀和人生觀并沒(méi)有形成，心智不夠成熟，很容易受到自身情感或者外來(lái)情感因素的影響。教師要借助小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將情感體驗(yàn)引入小學(xué)德育課堂之中，為小學(xué)生形成正確的德育思想打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)德育情感教育引入的策略

情感體驗(yàn)教學(xué)在德育教學(xué)中應(yīng)用的難點(diǎn)在于教師要根據(jù)小學(xué)生的接受能力，選擇適合的情感實(shí)例，采用合適的策略，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，從而提升情感體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。

1.尊重

現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中尊重的范圍大部分是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的尊重，但教師在組織教學(xué)的時(shí)候卻沒(méi)有充分尊重學(xué)生的思想。在小學(xué)德育的情感體驗(yàn)教學(xué)之中，要讓小學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重。通過(guò)師生之間的相互尊重，教師也可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生內(nèi)在的潛力，并且正確引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，這對(duì)于小學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，提升自己的品質(zhì)有著重要的作用。

2.同情

小學(xué)生的情感世界較為豐富，學(xué)生的情緒容易受到外界因素的影響，尤其是小學(xué)生的同情心更容易被外界激發(fā)。同情心是一個(gè)較為寬泛的概念，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種飽含純真的品質(zhì)，如果加以正確地引導(dǎo)，這種同情心可以幫助學(xué)生在心中種下真善美的種子。所以教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)德育課堂上開(kāi)展類(lèi)似的情感體驗(yàn)教學(xué)，將與同情相關(guān)的情感實(shí)例安排在教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生體驗(yàn)其中所蘊(yùn)含的感情。

3.社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感是衡量一個(gè)人道德品質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以，在小學(xué)德育教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是不容忽視的。因此需要教師通過(guò)一些模擬社會(huì)場(chǎng)景的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，更好地讓小學(xué)生接觸社會(huì)，讓小學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感有初步的認(rèn)識(shí)和了解，并且具備一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。例如，在課堂上教師可以讓學(xué)生模擬小學(xué)生扶盲人過(guò)馬路、拾金不昧等生活情境，為小學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

小學(xué)德育是德育的基礎(chǔ)，其重要性不容忽視，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，引入情感體驗(yàn)的教學(xué)模式是提升小學(xué)德育質(zhì)量最好的方式。

參考文獻(xiàn)：

鐘詩(shī)儉.小學(xué)德育中的情感體驗(yàn)教育[J].文教資料，2014（17）：22-24.

編輯 張珍珍